淺談高中政治課堂教學小組合作應用

張迪

摘要：小組合作學習是當前教師根據新課改的指導思想所創新出來的教學模式。小組合作教學，應當發揮學生的主導作用，學生在學習高中政治相關知識內容時，不應當只是被動聽從教師講解的高中政治知識。因此，高中政治的教學需要根據目前的教學趨勢，強化學生自身的思維分析能力以及團結協作意識。在信息和科學高度發展的時代，這些都是極為重要的思維品質。筆者從小組合作學習的層面展開，針對教學實踐展開研究。

關鍵詞：高中政治，小組合作，申請

政治學科以理論教學為基礎，內容比較枯燥且篇幅較大，因此中學生對高中政治的學習興趣不足。為此，教師開展高中政治學期間，最重要的任務之一就是激發學生對政治知識的學習興趣。小組合作是調動學生學習熱情并鼓勵學生獨立學習政治知識的有效途徑。通過小組成員之間的探索和互動，學生可以了解政治知識，從而能夠提高學生的政治學習效率。

1.在集體學習中應用高等教育政治的必要性

1.鼓勵學生自覺參與課堂活動，提高政治教學的有效性

合作學習模式可以為學生創造一個輕松愉快的政治學習環境，為學生提供更多表達意見的機會，這與當前“學生為主”教學理念是一致的。通過小組合作學習，學生可以學習感興趣的主題，以及與之相關的知識細節，并且可以共享一些小組合作任務的研究成果，從而使學生能夠擴大課堂知識學習的參與意識，從而提高學生自己的學習能力。同時，高中階段的政治知識教學，也會在合作學習的引導下切實提升綜合教學的有效性。

2.有助于提高學生的主觀作用，促進學生的個人認知發展

在高中政治教育政治的引導下，教師指導課堂教學的過程中，可以根據學生的學習能力和學習任務的性質，對學生進行有效且科學的分組，從而運用差別分組的原則，讓志趣相投的學生自愿組成小組。當學生組成一個團隊時，學生可以根據自己的意象完成研究主題、學習方法和思考方向的選擇。有了教師為學生們設計程序化的學習方法，制定相關的實驗研究順序，使得學生們的合作學習獲得相關的研究結果。在小組學習過程中，學生可以自己獨立設計和控制學習過程，以提高學生學習的主觀性。

3.鼓勵學生更好地發展他們的創新精神和實踐技能

高中政治是學校教育中的必修課程之一。高中政治可以使用基于課堂的教學模式，由教師鼓勵學校培養現代創新型人才。當學生通過有效的合作交流和分析，以及真誠的協作學習，可以在政治教學過程中更好地掌握相關知識要點。因此，學生需要學會有效的知識學習和探索，從而自主創新并完成所學知識任務。教師在培養學生學習當前的政治知識時，可以培養學生的鉆研精神和創新熱情，以及知識創新學習意識，從而增學生的學習創新能動性。

2.在中學課堂中開展小組合作學習的策略

1.幫助學生科學管理時間的策略

政治教師應積極教導學生有意識地制定科學的學習計劃，幫助學生合理地規劃學習時間，使學生準備有效的學習研究任務，以及課后的知識性閱讀，從而確保學生可以協調學習時間。教師還應留出時間，引導學生根據課堂教學內容，進行相應的問題思考和討論，以便學生有時間和空間進行合作學習。

2.營造協作學習氛圍的策略

在上課時，政治老師必須與學生處于平等地位，參與學生的知識學習和討論，及時收集有用的信息，并將信息傳遞給其他學生，成為團體之間對話的“交流站”。此外，教師還應積極看待學生的合作學習過程，他們可以通過合作小組學習，并對學生的學習成果進行積極評估，使之能夠激發學生各種天馬行空的想法，并允許學生進行積極學習。

3.制定學生的信息收集策略

隨著電子計算機和互聯網技術的不斷發展和應用，學生獲得信息的機會越來越廣泛。尤其對于高中生而言，現代信息技術的使用對于學生獲得有用信息非常重要。例如，學生可以使用報紙，廣播和互聯網來搜集時事新聞。可以在一個小組中完成工作共享，讓學生獨立搜索信息，然后匯總所尋求的信息內容等，從而切實提升學生們的綜合學習質量。

3.發揮老師的作用

小組合作學習法在高中政治課程的教學中，需要基于老師的指導展開。在高中政治課程的教學中使用小組合作教學模式，將對提高學生的政治學習質量起到很好的作用。高中政治老師應該從問題識別、策略分析和準則設計開始，使用正確的教學理念在高中政治課程中推動小組合作學習。在此過程中，教師必須糾正教學方法開發中的定位不當和執行不力現狀，這會使小組合作學習模式失效。所以，教師積極開展探索性教學，確保高中政治教學質量的提升和改善。當前小組合作教學，需要將學生作為學習的關鍵要素，而教師的作用也不應被忽略。在自主學習和提問中，教師應指出學生的學習方向，同時結合學生的學習問題，進行綜合性的教學指導。教師應當充分鼓勵學生探索，使得小組成員互相學習，并確保高中政治團體合作學習的有效性。

例如：在“理解生命的價值”課程中，教師可以進行以下小組學習作為示例：

老師：播放視頻“抗洪英雄李相群”，并指導學生探討以下問題：為何抗洪英雄李相群決定參加抗洪斗爭而不是過上富裕的生活并保護人民的生命和財產？

學生：討論相關問題并加以思考。

師：死亡比羽毛輕，比泰山重。當一個國家和人民面臨困境時，無論他們的安全如何，都會有成千上萬的士兵和人民，為家園而犧牲自己的生命，這是崇高的品格和寶貴的奉獻精神。 （基于分析）

面板1：李相群對人民和國家的熱愛表明他具有正確的價值觀，是一個品格高尚的人。

第二組：李相群以集體利益為名放棄個人利益。這意味著他不僅具有敬業精神，還具有崇高的道德感。

老師：每個人的回答都很好，讓我們再想一想：如何評估價值的公平性以及評估價值的標準是什么？ （主要問題）

在老師的指導和教學下，各小組得出結論。通過教師引導學生學習相關合作性知識任務，可以使其進行綜合性的小組協作，從而有效完成相關學習任務。基于教師引導學生的合作學習思路，可以使學生少走彎路，并綜合提高其學習效率。

總而言之，高中政治教學中，小組合作學習的發展將引導學生改變以前對政治無聊教學的印象，并有效提升學生對于政治知識的學習興趣，以實現建立平等的師生教學關系。

參考文獻

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新疆維吾爾自治區克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿克陶縣雪松中學