小組合作學習模式在初中語文早讀課中的應用分析

譚士海

摘要：晨讀課是學生學習語文的重要方式，也是語文的必修課。早讀課可以更好地培養學生的良好閱讀習慣，并在提高學生的語文水平方面發揮關鍵作用。大聲朗讀是早晨閱讀課程的主要內容和形式。大聲朗讀可以使人產生動靜的文字。在早讀期間學生與文本之間有很多聯系，可以有效地體驗文章的情感。但是當前的初中語文早期閱讀課仍然存在一些問題。其中，閱讀內容的缺乏針對性和目的性嚴重影響了早期閱讀的質量。為此，本文啟動了對中國初中早期閱讀課堂管理的研究。

關鍵詞：早讀教學;初中語文;小組合作

近年來，語文教學一直在不斷改革。早期閱讀課沒有得到應有的重視，導致閱讀課的效果沒有得到有效提高。新的語文課程標準清楚地表明朗讀很重要，教師需要通過大聲朗讀來發展學生的語文意識，以便可以通過閱讀來情感上影響學生。因此，教師應該學習如何更有效地利用早讀，利用早讀時間并提高學生的語文技能。

一、在初中語文中進行有效的早期閱讀的作用

（一）有效的早期閱讀符合新教學標準的要求

語文課程的新標準清楚地表明，語文教學應側重于發展閱讀技巧，以便學生有足夠的時間閱讀，通過閱讀提高語文意識并在閱讀時體驗文章的情感。同時，新課程標準還建議著重于培養學生的閱讀興趣。在學習初中語文時，教師經常使用教科書來教學生聽、說、讀和寫，以提高學生的表達能力和語文素養。初中的新穎之處在于提早閱讀，以提高學生的語文素養和閱讀能力。

（二）有效的早期閱讀符合記憶的心理規律

心理研究表明，人們的大腦通常在早晨最機敏，人們擁有最佳的記憶力和精力。因此，學習語文應充分利用早上的基本閱讀時間，鼓勵學生大聲朗讀，刺激大腦中的神經大聲朗讀，并增強知識記憶，這通常可以帶來更有效的結果。因此，教師應充分利用語文早讀課。

二、在初中語文早讀課上運用小組合作學習模式的基礎

隨著早晨閱讀課的真正發展，大多數教師可以確保學生按時到達，但是學生的閱讀內容，語調和節奏通常是放任自流的，缺乏有目的的領導力。學生日常音頻閱讀的主要主題和目標并不總是有一個全面的閱讀計劃，因此初中語文課程的早期閱讀課是膚淺的，從長遠來看會降低學生的學習效果。總之，語文早讀課的學習效果并不理想。首先，教師的任務太多，教師總是花時間和精力在教室里教書，晨讀說明缺乏計劃的課程;其次，一些教師的專業技能需要提高，早期閱讀活動的價值無法得到充分利用。然而，小組合作學習模式給了學生足夠的尊重，也為學生實施自己的主動性提供了便利。首先是小組合作，促進了小組成員之間的深入交流，彼此分享學習的樂趣，反映了個性化學生成長的特征，并幫助學生形成了“想學習”的思想。成員協作競賽為學生創造了集體榮譽感，從而最大限度地提高了主觀學習的主動性。因此，教師應積極實施語文早讀課，增強運用小組學習模式的效果。

三、分組學習模式在初中語文早讀課中的智能應用

（一）提前認識學生并準備分組

在語文晨讀課上為初中學生介紹一種小組學習的方法。教師應事先了解學生并分析學生的學習情況，包括學生對課堂的態度、學習成績和個性興趣，然后將學生分為幾組，確保團隊成員的水平可以平均匹配，顯示團隊協作情況的競爭力，為團隊的形成做準備。

（二）選擇班級代表和小組負責人，以加強合作中小組學習的核心要素

在實際的協作學習過程中，如果將教師視為指導者和參與者，則班級代表和小組負責人將作為促進者。在小組學習模式下，小組組長如果沒有一定的組織和協調能力，學習合作小組將成為膚淺的形式，不利于提早閱讀課堂的效果。因此，在選擇團隊領導者時，教師可以專注于思想取向、工作方法的取向和學習方式;在思想層面上，小組組長應通過組織學生的學習、評估和介紹，在小組成員之間建立學習意識，建立正確的學習方法并強調學生在特定主題上的優勢來做好自己的工作;在應用方面，小組組長應妥善管理小組組長與小組成員之間以及小組之間的關系，充分動員小組成員，了解每個成員的優先事項，并通過小組安排學習促進學生學習的主動性，通過評估能夠提高小組成員的競爭實力。在學習語文的指導下，小組組長必須在學生的心中樹立威望，并與學生進行有效的溝通。

（三）優化小組學習方法，以反映早讀課的效果

首先，設置早期閱讀任務。教師會根據學生當前的學習水平來設置早期閱讀任務，重點是幫助學生對基本知識進行掌握。學生可能更喜歡收集一段時間的材料來閱讀，然后鼓勵學生一致閱讀以加深學生的知識印象，增加與學生已經知道的內容一致的高水平閱讀。其次，舉行了小組評估會議，讓學生加倍努力。在古代詩歌的早讀課中，教師組織學生在頭五分鐘內成組地閱讀古代詩歌的內容。然后給學生兩分鐘的準備時間以安靜地寫作，然后鼓勵學生自由地寫詩，在黑板上標記安靜寫作的結果，并要求學生選出哪個組的學生在早期閱讀方面最有效，并在早期閱讀方面表現更好。例如，在早上閱讀現代文本《如果生活欺騙了你》時，在小組之間選擇舉行朗誦比賽，并要求學生在指定的時間內閱讀文本的相關段落。最后強調課堂評估的影響。教師可以在上午的課上花幾分鐘時間評論小組的早晨閱讀，并確定小組表現良好和小組成績不理想的小組，包括哪個小組成員閱讀更認真、哪個小組閱讀得更好、聲音足夠大等等。鼓勵小組負責人和小組成員總結小組中的早晨閱讀純在的問題，大膽表達思想，引導學生達到目標，并在上午的課上迅速糾正閱讀和聽寫中的問題。

五、結論

簡而言之，在新課程改革的背景下，大聲朗讀的教學方法在初中語文教學中起著至關重要的作用。大多數語文教師需要對這種教學模式有深刻的理解并加以運用，以使思想之花碩果累累，培養學生良好的閱讀習慣，并鼓勵學生大幅提高其綜合語文素養水平，努力成為合格的學生。

參考文獻

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湖北省宜昌市秭歸縣楊林橋鎮初級中學