生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

張燕

摘要：國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高層次的要求，教師在教導(dǎo)小學(xué)生必要理論知識(shí)的同時(shí)還需要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。當(dāng)下時(shí)段諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒重視程度稍有不足，以至于部分小學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難度較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)習(xí)抗拒心理與多種消極情緒。對(duì)此，教師需要提高對(duì)小學(xué)生全面成長(zhǎng)的重視程度，可以采用生活化的方式進(jìn)行知識(shí)講解，以新穎的教學(xué)手段進(jìn)行教導(dǎo)，以生動(dòng)的教學(xué)語言進(jìn)行點(diǎn)綴，為小學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的上漲。

關(guān)鍵詞：教師：小學(xué)生：數(shù)學(xué)知識(shí)：生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-253

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又以另一種形似應(yīng)用于生活，生活化教學(xué)即教師將生活事物帶入到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，最大程度降低其知識(shí)理解難度，從而提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解水平。對(duì)此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)手段，為小學(xué)生帶來精彩教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，全面促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性成長(zhǎng)，進(jìn)而在充滿生活氣息的課堂上不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

由于我國(guó)教育理念成型較早，教學(xué)內(nèi)容、方式也區(qū)域格式化，但在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的“灌溉式”、“填鴨式”板書教學(xué)手段以難以達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。生活化教學(xué)作為教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅改變了傳統(tǒng)一成不變的枯燥教學(xué)氛圍，以更具生活化元素的事物、事例作為教學(xué)載體，還能夠通過最為直接的方式讓小學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所富含的樂趣。教師使用生活化進(jìn)行知識(shí)講解，可以立足小學(xué)生更加熟悉的生活氛圍，發(fā)揮小學(xué)生在生活中的“主導(dǎo)地位”優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性帶來的學(xué)習(xí)難度，提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)親和力的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感知力的增強(qiáng)。

2、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

（1）開展生活游戲，提升運(yùn)算水平

數(shù)座運(yùn)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，不僅是小學(xué)生解答計(jì)算題目速度與準(zhǔn)確性的必要前提，更是小學(xué)生在日后成長(zhǎng)中必備的基礎(chǔ)能力之一。生活游戲教學(xué)是指教師以備受小學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)作為教學(xué)載體，將現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，既能夠滿足小學(xué)生當(dāng)下愛玩的天性，還能夠滿足小學(xué)生的知識(shí)文化需求，為小學(xué)生提供充沛學(xué)習(xí)活力的同時(shí)，在寓教于樂的游戲氛圍中逐步促進(jìn)運(yùn)算水平的提升。

例如：教師在教學(xué)“混合運(yùn)算”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以開展計(jì)算搶答的游戲，教師給出題目由小學(xué)生進(jìn)行回答，首先得出正確答案的小學(xué)生計(jì)一分，最先累積七分的小學(xué)生獲得游戲勝利并予以一定獎(jiǎng)勵(lì)?！昂⒆觽?，第一題是8+17-2等于多少呢”教師給出問題時(shí)難度可以從簡(jiǎn)至難。一名小學(xué)生迅速舉手表示：“老師，答案是23?！薄盎卮鹫_，那么第二題是19+21-14等于多少呢”教師適當(dāng)提高難度并提出第二題。另一名小學(xué)生進(jìn)行搶答：“老師我知道，答案是26。”“很好，看來大家都很厲害，接下來這一題誰能答對(duì)老師可以給他計(jì)兩分，題目是25+39-17”教師提出第三題。第三名小學(xué)生表示：“老師，答案是47?！苯處熞宰鲇螒虻姆绞竭M(jìn)行講解，讓小學(xué)生都能夠切實(shí)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算水平的提升。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)圖形理解

圖形題目在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中同樣占據(jù)著舉足輕重的地位，教師培養(yǎng)小學(xué)生的圖形理解能力旨在強(qiáng)化小學(xué)生的空間觀念，提升小學(xué)生對(duì)各種幾何圖形的理解把握。生活情景教學(xué)是指教師將現(xiàn)階段的圖形知識(shí)與生活事物相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化處理，通過小學(xué)生熟悉的生活情景、氛圍進(jìn)行授課，既能夠有效降低知識(shí)理解難度，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，從而在更為親近的生活情景教學(xué)中逐步增強(qiáng)小學(xué)生的圖形理解能力。

例如：教師在教學(xué)“幾何圖形”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以結(jié)合生活中客觀存在的事物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。“同學(xué)們，長(zhǎng)方形與正方形都是最為常見的幾何圖形，在我們的生活中像是五星紅旗、窗戶玻璃都是長(zhǎng)方形么，那么哪位同學(xué)還可以簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子呢？”教師結(jié)合生活情景提出問題。一名小學(xué)生舉手表示：“老師，教室里的黑板、我們的數(shù)學(xué)課本都是長(zhǎng)方形的?！绷硪幻W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，我們平時(shí)玩的模仿、裝墨水的盒子都是正方形的。”第三名小學(xué)生又說：“老師，建筑物的玻璃不僅有長(zhǎng)方形的還有正方形的?！苯處熃Y(jié)合生活情景進(jìn)行講解，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)具體圖形知識(shí)的認(rèn)知，還能夠鍛煉小學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，從而在充滿是生活氣息的氛圍下增強(qiáng)小學(xué)生的圖形理解能力。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用技巧

小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)其最終目的是能夠靈活應(yīng)用在生活當(dāng)中，強(qiáng)化應(yīng)用技巧則是教師有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使其可以將知識(shí)所學(xué)與生活相融合并更加巧妙地進(jìn)行運(yùn)用。結(jié)合生活實(shí)際是指教師以特定的生活實(shí)例作為教學(xué)素材，讓小學(xué)生親自進(jìn)行模擬演練，既能夠保障小學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)掌握，還能夠有效豐富小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生應(yīng)用技巧的強(qiáng)化。

例如：教師可以為小學(xué)生營(yíng)造生活中的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行模擬練習(xí)。假設(shè)商店中鉛筆1元一支、橡皮0.5元一塊、尺子3元一套、作業(yè)本1.5元一本，手中有10元錢如何購(gòu)買才能夠滿足一周的學(xué)習(xí)使用且剛好用完所有錢。一名小學(xué)生稍作思考后舉手表示：“老師，我選擇購(gòu)買三支鉛筆、兩塊橡皮、兩本作業(yè)本和一套尺子，3+1+3+3剛好是10元?！绷硪幻W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，我和他的購(gòu)買方式不一樣，因?yàn)槲乙呀?jīng)有尺子了，所以我可以把這部分錢用來購(gòu)買鉛筆，因此我的購(gòu)買方式是四支鉛筆、三塊橡皮、三本作業(yè)本。4+1.5+4.5剛好也是10元。”教師通過商店購(gòu)物的形式進(jìn)行演練，讓小學(xué)生親自進(jìn)行分析如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的配置，既能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升。

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，教師開展生活化教學(xué)不僅可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力，還能夠提高小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師采用多種方式進(jìn)行講解，既能夠活躍課堂氣氛，還能夠?yàn)樾W(xué)生帶來更加豐富、精彩地體驗(yàn)，從而在更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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湖南省漢壽縣東正街小學(xué)