核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的培養(yǎng)滲透

陳秀珍

摘要：在義務(wù)教學(xué)的階段，教師需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣才可以對(duì)于自己在課堂中講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，所遇到的教學(xué)難題，以及在應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的時(shí)候，都能夠沉著不穩(wěn)的進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，這樣才可以將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的了解，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，因此，本文就核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的培養(yǎng)滲透，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)理念滲透;學(xué)科素養(yǎng);解決實(shí)際問題;學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-218

在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師可以從不同的教學(xué)角度，合理有效的提高知識(shí)內(nèi)容的講解數(shù)量，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)邏輯的討論，在活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過為學(xué)生指明不同的探究學(xué)習(xí)方向，可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行有效的分享，這樣學(xué)生在看待問題或者是知識(shí)的過程中，思考的角度，就會(huì)變得更加的全面，也可以讓學(xué)生吸收更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為自己的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，進(jìn)行有效的滲透，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)。

一、明確教育理念，滲透學(xué)科素養(yǎng)

教師在根據(jù)新大綱教學(xué)要求，對(duì)于課堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效解讀的過程中，就可以將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，進(jìn)行有效的滲透，通過開展綜合測(cè)評(píng)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行全面的了解，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞的過程中，也可以及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)足，從而有效的提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要豐富教學(xué)活動(dòng)的開展類型，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“2萬以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在明確教育理念的過程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于自己的理解過程中，進(jìn)行合理有效的分層，尤其是在課下進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)思考的過程中，這樣才可以有效的突破學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的思維障礙，教師在講解不同數(shù)字的加法和減法的過程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于自己的數(shù)字學(xué)習(xí)體系，進(jìn)行有效的整理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才可以得到有效的加深，教師在滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，也可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，合理有效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的積累，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)理念，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于兩萬以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)知與計(jì)算，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生可以鞏固自己對(duì)于加減法則的運(yùn)用和理解。

二、 通過情景再現(xiàn)，解決實(shí)際問題

在以動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式，合理有效的展現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師就可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有效的叫解決，教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以開展實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)，觀察學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用情況，在開展課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師也可以將不同的教學(xué)理念，都滲透在其中，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)情境的過程中，就可以對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有效的解決，這樣才可以在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的過程中，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)厘米和米的經(jīng)驗(yàn)，合理有效的進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，都運(yùn)用在教學(xué)課堂中的時(shí)候，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在解決實(shí)際的教學(xué)問題的過程匯總，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，學(xué)生在對(duì)于自己的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行有效的觀察的過程中，教師就可以讓學(xué)生理解，不同的刻度所代表的含義是什么，這樣才可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)空間觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在構(gòu)建空間學(xué)習(xí)觀念的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是可以得到有效延伸的，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，也需要從不同的教學(xué)角度，合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就需要將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，滲透在不同教學(xué)活動(dòng)的開展過程中去，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的印象，可以變得更加的深刻，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用熟練程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的過程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于噸的認(rèn)知，變得更加的全面，從而有效的將不同的教學(xué)理念，都滲透在其中，學(xué)生在測(cè)量物體的重量的過程中，就可以合理有效的運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)觀念，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在測(cè)量不同的卡車重量的過程中，教師也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，有效的滲透到教學(xué)活動(dòng)的開展過程中去，提高學(xué)生對(duì)于噸的全面學(xué)習(xí)認(rèn)知。

總而言之，在構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的過程中，學(xué)生首先是需要將自己的所能理解的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的分類，這樣才可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行邏輯思維導(dǎo)圖的有效創(chuàng)設(shè)，在梳理自己的學(xué)習(xí)思路的過程中，也可以將自己的思考進(jìn)行有效的講解，這樣教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，也可以變得更加的全面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在核心素養(yǎng)理念的滲透過程中，與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)特點(diǎn)的討論，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。

參考文獻(xiàn)

[1]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）

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