基于微課的構(gòu)建與應(yīng)用的初中化學(xué)教學(xué)

李紅生

摘要：初中化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，這些“短板”的出現(xiàn)促進初中化學(xué)教學(xué)的改革。教師要不斷探索新的方式，而微課就是一種比較優(yōu)秀的教學(xué)新模式，教師要合理地設(shè)計和運用，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點。因此，本文首先介紹了微課的構(gòu)建，然后提出微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用;構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-211

一、引言

學(xué)習(xí)化學(xué)可以幫助學(xué)生了解宏觀現(xiàn)象往往是微觀變化的外在表現(xiàn)，讓學(xué)生明白任何變化都是有原因的，學(xué)生擁有化學(xué)思維可以更好地解決現(xiàn)實問題，在處理問題時更加理性。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.微課走進初中化學(xué)課堂不僅能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能有效促進化學(xué)教師的專業(yè)水平發(fā)展.微課可以加強學(xué)生在化學(xué)課堂的主體地位，還能隨著微課應(yīng)用的不斷深入提高學(xué)生對化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

2、微課課堂教學(xué)的意義

（一）提供課前自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在一些學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念里，教師不布置書寫作業(yè)就不算作業(yè)，而另外一些學(xué)生根據(jù)教師布置的口頭作業(yè)或者找不到方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)化學(xué)時看到滿篇的文字根本沒有耐性繼續(xù)學(xué)習(xí)從而使得學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而微課可以在學(xué)生沒有教師引導(dǎo)和講解時滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)困難的有效解決，微課可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識的梳理和學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃，還可以指導(dǎo)學(xué)生進行重難點的學(xué)習(xí)，所以微課可以給學(xué)生特供一個良好地課前自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生做好一個提前預(yù)習(xí)有助于教師有針對性地進行教學(xué)，從而大大提高教師教學(xué)效率。促進教育事業(yè)地發(fā)展和進步。

（二）能夠補充教師在課堂上缺漏的知識點

對于初中學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說化學(xué)是中考必考科目，如果化學(xué)學(xué)不好他們的未來也就沒有保障，而微課不僅可以在課堂當(dāng)中營造化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能根據(jù)教師在課堂上沒有講解到的知識點進行補充，從而使得學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的知識點。所以教師要必須強化微課的應(yīng)用從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率。

（三）滿足學(xué)生對化學(xué)不同特點的學(xué)習(xí)

微課的時間一般在三到五分鐘，并且微課當(dāng)中講解的內(nèi)容都是化學(xué)當(dāng)中的重點，這樣在有限的時間里可以有效加強學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的把握，教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容當(dāng)中所講解的內(nèi)容進行總結(jié)。

4、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生基于微課下對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教師根據(jù)化學(xué)教材中所描繪的知識點，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖或者動畫，適當(dāng)?shù)卦谄渲刑砑由鷦佑欣诶斫獾奈膶W(xué)語言，搭配上適當(dāng)?shù)囊魳罚梢宰寣W(xué)生更為直觀地理解化學(xué)中所表述的相關(guān)知識點，使學(xué)生可以通過情景教學(xué)產(chǎn)生“如聞其聲、如見其人、如臨其境”的效果，師生可以在此情境中進行一種情景交融的教學(xué)活動。

例如，教師可給學(xué)生播放“鬼火”現(xiàn)象，“空杯生煙”“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等實驗，通過讓學(xué)生觀看這些奇妙有趣的微課使他們感受到化學(xué)的神秘與好玩，激發(fā)起他們強烈的求知欲，進而激發(fā)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）運用生本理念加強學(xué)生基于微課下在初中化學(xué)課堂的主體地位

化學(xué)教師在生本理念的指導(dǎo)下將學(xué)生作為課堂的主人，充分地發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課堂的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生一起積極地參與到化學(xué)課堂的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，打造一個和諧平等的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進師生共同進步。

例如，在教學(xué)化學(xué)實驗時，化學(xué)教師可以利用微課的教學(xué)方式，制作形式簡單新穎的課件，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生明白化學(xué)實驗的重要性.比如，在講授“濃硫酸稀釋”的相關(guān)化學(xué)實驗時，可先讓學(xué)生觀看濃硫酸稀釋的實驗微課，等學(xué)生了解了實驗的內(nèi)容和過程后，讓學(xué)生自己動手進行實驗。這樣學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮，同時也加深了他們對所學(xué)化學(xué)知識的理性認知。

（三）運用因材施教提高學(xué)生基于微課下對初中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

每一位教師都要尊重學(xué)生的個體差異，有針對性地進行教學(xué).化學(xué)教師在教育思想、教育觀念上要認同因材施教的要求，了解學(xué)生的愛好和才能，以及他們的個性特點，從而有針對性地進行教學(xué).化學(xué)教師在進行授課時一定要明白學(xué)生并不是承載知識的容器，而是一個個有著鮮明特征的個體，教師首先要從觀念上認同受教育者是獨立而自主的個體，重視學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造才能，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)教材中的“走進化學(xué)實驗室”的時候，可先讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容，等學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了一定的認知后，可把制作好的相關(guān)微課播放給學(xué)生觀看.要求學(xué)生在觀看微課的過程中，邊看邊記錄微課中講到的重要知識點.在學(xué)生通過微課熟悉了本節(jié)課的內(nèi)容后，把他們帶到學(xué)校的專業(yè)實驗室內(nèi)，讓學(xué)生自主地了解實驗室的情況，比如讓他們了解實驗儀器、做實驗的流程與規(guī)則，并讓學(xué)生自己體驗一下某個實驗儀器的使用方法，以更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）運用微課提高課堂教學(xué)效率

該模式適用于新課教學(xué)中的知識難點、危險實驗或成功率低的實驗、虛擬實 驗、基本的實驗操作等，錄制成微課后，嵌入常規(guī)的課堂教學(xué)之中。

例如，在常見的兩種堿的教學(xué)中，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)是個難點，一方面在于反應(yīng)類型特殊，另一方面在于這雖是氣體與液體的反應(yīng)卻沒有明顯現(xiàn)象。此類實驗探究題對于學(xué)生來說也是難點，為此我們制作證明CO2與NaOH溶液能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微課，視頻展示幾種實驗證明過程，引發(fā)學(xué)生分析歸納、交流討論，得出設(shè)計原理及方法。教學(xué)過程大致是這樣的：環(huán)節(jié)一，出示問題，展示CO2氣體通入NaOH溶液后無明顯現(xiàn) 象，提出任務(wù)：設(shè)計實驗證明CO2與NaOH確實能發(fā)生化學(xué)反應(yīng);環(huán)節(jié)二，觀看微課;環(huán)節(jié)三，分析、討論;環(huán)節(jié)四，反饋練習(xí);環(huán)節(jié)五，總結(jié)。學(xué) 生 通 過 微 課中證明方案的學(xué)習(xí)以及分析討論，得出無明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的證明方法和 思路，知道了可根據(jù)反應(yīng)物或生成物的特性設(shè)計驗證方案，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè) 計能力和創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

綜上所述，微課和化學(xué)兩者相結(jié)合帶來的化學(xué)“反應(yīng)”于學(xué)生而言是百利而無一害的，微課這種教學(xué)模式更加直觀，化學(xué)教師可以利用其設(shè)計開發(fā)高質(zhì)量的化學(xué)課堂，對于打造高效的初中化學(xué)課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。初中化學(xué)難度不大，只要化學(xué)教師能充分利用手中的微課資源，將能幫助學(xué)生在化學(xué)上取得難以想象的成績。

參考文獻

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