淺談如何提高初中學生的英語口語能力

米從知

摘要：英語對初中學生來說已經不太陌生，初中學生在小學已經接受過多年的英語訓練。而有些許不同的是，小學大多不太重視英語口語的提升。英語口語是英語中不可缺少的組成部分，掌握了英語口語將會更加有利于學生掌握英語這門語言。然而口語的目前情況卻不容樂觀，大部分學生掌握的依舊是“中國式英語”，也就是說我們經常調侃的“Chinglish”。所以提升初中學生的口語能力已經變得迫在眉睫、刻不容緩。

關鍵詞：初中學生;口語能力;錯音;口音;口語自信;英語交流

為什么一定要培養初中學生的英語口語？首先，英語口語是英語的重要組成部分;其次，學習英語的技巧主要有聽說讀寫。學習一門語言最重要的是要學會表達，所謂表達，也就是要將英語口語融會貫通。提高英語口語能力，不僅僅是要會表達，同時也要糾正學生的易錯音以及口音問題;培養學生的英語口語自信，讓學生敢于去用英語交流，無所顧忌才可以真正掌握英語口語。本篇文章希望可以對各位教師以及學生有所幫助。

一、糾正易錯音以及口音問題

英語對于初中生目前來說是除去漢語的第二門語言，任何人在學習一門新的語言的時候，難免會出現口音問題，也就是發音會不標準，這也是當代初中學生普遍會出現的問題。英語不同于漢語，英語有兩種發音方式，一種是英式發音，也就是英音。另一種就是美式發音，也就是美音。英音普遍存在英國及其附近國家，美音的受眾主要是美國。英音的發音比較跌宕起伏，語速較快;美音相對來說趨于平緩，較為“自由”。英音和美音并沒有高下之分，學習哪種發音，按自己的喜好選擇就好。但是學生在學習過程中，盡可能選擇一種進行學習，或者按照教材上的發音進行學習初中階段的學生學習發音的目標應該追求準確，不一定非要和母語為英語的一樣發音純正。

例如，在進行音標教學時，先讓學生理解字母和音素的分類。在英語中，字母有二十六個，其中元音字母有五個，分別是“a”;“e”;“i”;“o”;“u”。輔音字母有二十一個。音素一共有四十八個，其中元音音素有二十個，輔音音素有二十八個。關于音標大多在小學是不設計的，初中生是第一次接觸音標以及音素。音標和音素是初中學生學習口語的第一步，所以初中學生一定要注意。初中學生在后期容易出現錯音以及口音的問題，大多都是初學音標以及音素的時候，沒有夯實基礎。關于發音方面，母語為英語的人也會因為地域劃分的不同，有不同的口音問題，所以，初中學生也沒必要吹毛求疵，發音準確就好。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，告訴我們初中學生要想完全掌握英語發音，熟練地用英語進行交流，只能不斷地進行練習。教師在旁輔助時，一定要及時糾正學生的錯音問題。

二、培養英語口語自信

對于初中階段的學生來說，“會說比不上敢說”，意思也就是說初中學生要敢于說英語，敢于用英語來表達。即使現在階段的學生發音不太準確，敢于用英語表達，培養英語口語自信，已經是突破自我了。教師可以開展英語口語相關活動，培養學生的英語口語自信。教師應該重視起學生的口語程度，培養學生對英語學科的熱愛。教師可以在教學活動中設計形式多樣的口語活動，調動學生的好奇心，吸引學生參加，繼而培養學生對英語口語自信。教師一定要轉換應試教育的態度，尤其是英語教師，一定要與時俱進，陪伴幫助學生走出應試教育的誤區，重視培養學生的英語口語，提高學生學習口語的效率。

例如，在教師授課的時候，可以先采用半英授課的形式，就是說教師可以大部分時間用英語進行教學，及時觀察學生動態，發現學生困惑不解的時候，用普通話為學生解答。逐步遞增，開始用簡單的英語授課，普通話輔助英語，為學生答疑解惑。逐步讓普通話退出，開展全英課堂，達到學生可以完全接受全英課堂的標準。繼而，培養學生可以用英語來表達自己觀點，學生之間互相溝通也可以用英語交流，讓學生逐步戰勝怯懦，敢于用英語交流，在全英課堂上也可以暢所欲言，自由發揮。教師是學生的榜樣，在初中階段，學生的模仿能力特別強，只有教師在課堂上可以做到全英授課，學生才可以做到在課堂上全英聽課。初中學生一天的主要時間主要集中于課堂，所以教師一定要抓住課堂上的時間，來培養學生的口語自信，最終達到使學生可以流利的用英語表達觀點。

三、鼓勵學生間用英語進行交流

學生之間用英語交流可以最大程度的提高英語口語學習的效率。教師可以在課上營造英語課堂氛圍，鼓勵學生之間用英語進行互相溝通。學生不肯說英語不愿意說英語和學生所處的大環境，也就是課堂就很大的關系。所以教師要對癥下藥，及時營造一個良好的課堂氛圍來供學生之間進行英語交流。教師可以在課堂上組織、調動學生說英語的積極性。初中學生的學習能力強，教師可以采取全英授課的形式，來鼓勵學生在課堂上用英文交流。教師用行動來帶動學生，做學生的表率，讓學生情不自禁的模仿、學習教師的語言。

例如，在學校，初中學生在一天中，接觸最多的除去教師，就只有學生。所以鼓勵學生之間可以互相用英語進行交流不失為一種優秀的方法。學生之間可以用英語交流的基礎是詞匯量足夠強大。詞匯量是決定學生之間是否可以互相溝通交流，一個句子是由眾多單詞組成的，所以學生之間要想互相交流，一定要多背單詞，完善儲存自己的單詞庫。在中國“應試教育”“啞巴英語”的背景下，能夠讓學生可以開口說英語，不是一件容易的事情，所以教師一定要以身作則，帶動學生說英語，鼓勵學生說英語。

總而言之，教師如果想提高學生的口語能力，不是一件容易的事情，所以教師一定要“走”在學生前面，樹立榜樣作用。同時，要及時糾正的錯音、口音問題;學生“不愿開口”，一定要培養學生的英語口語自信;也可以鼓勵學生之間用英語進行交流。最終共同提升學生的口語水平，促進教學水平的提升。

參考文獻

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陜西省安康市紫陽縣高灘鎮繞溪九年制學校