淺談初中語文教材寫作系統的使用

張波

摘要：本文基于教育部開發的初中語文課本寫作系統，結合當前的教學使用狀況，就初中語文教材寫作系統的使用特點和相關使用反應提供了一些想法和建議。

關鍵詞：初中語文;培訓材料系統;寫作

寫作是提高學生的實用主義、表達能力和思維能力以及漢語學科學習過程中的許多其他關鍵素質的重要途徑，也是根據教科書制定寫作指導的重要教學任務。教師對新近引進的教科書寫作系統的使用現狀進行分析和研究，并結合相關理論探索科學運用策略，具有明顯的積極現實意義。

1.多重連接

初中語文課本的各個部分似乎分散，但實際上是整體。無論是閱讀，寫作，寫作和綜合學習，還是經典閱讀指南，兩者之間都有許多密切的聯系。例如，在閱讀部分中，某些內容（例如閱讀技巧，課外練習和閱讀故事故事）可能被認為與寫作有關。以文章“日內瓦冬季”為例。在本文的課外練習中，需要一些文章寫作技巧來撰寫基于教師家鄉冬天的節錄。另一個示例：“皇帝的新裝”本課的“積累和擴展”還旨在鼓勵學生通過改編文本的形式來獲得新的理解。這些例子無處不在，充分說明了中文教科書對于讀寫之間緊密聯系的重要性。在實際的閱讀過程中，學生還可以結合文本的屬性來有目的地提取與文本有關的各種知識和技術，以便他們可以自己加載和改進。此外，還有許多單元將寫作部分和閱讀部分緊密聯系在一起。例如，在七年級的第一部分中選擇的文本包括“春季”，“濟南冬季”和“四個雨季”。“四首古詩”和該內容無疑與本單元的寫作主題“愛的生命，寫作的愛情”聯系在一起，其目的是激發學生體驗課堂上不同作者所描述的自然意象并欣賞豐富多彩的四個季節，這些包括場景編寫技術和方法。

閱讀可以給學生很多經驗，在擴大他們的認知的同時開闊視野，寫作可以看作是閱讀的延伸。閱讀可以鼓勵寫作，學習寫作以及從感覺到有條理的表達。這是一個全面的互動。可以說，閱讀和寫作是個體和個體的整體。初中語文老師可以選擇閱讀和寫作的組合來鼓勵和啟發學生注意他們的關系，以便學習遷移，全面提高學生的語言素養。

2.加強流程領導

寫作是一個多層面的整體，不能簡單地理解為一項任務或一項任務，而應該強調整個過程的經驗。這要求教師認真組織和指導每個過程，以提高學生的能力發展，并迫使他們大幅度提高。

1.預寫階段

“寫什么”問題需要在預寫階段解決。從教科書寫作系統中，教師們可以看到有很多內容可以用作幫助學生清晰寫作的工具。例如，在“作家應該理解特征”部分，寫作任務要求學生選擇一個熟悉的同學，并使用大約200個單詞為他們“畫”一張肖像。任務底部提供了書寫提示。提示使教師可以為學生選擇更具體的內容，即了解肖像的描述應從何處開始以及包括哪些方面。

2.寫作階段

在此階段，需要解決“如何寫”。除教科書寫作系統外，還有很多關于如何寫作的知識，以及關于學生如何學習和思考的例子。例如，在“必須清晰思考”部分中，本章第二個寫作任務的提醒是“在敘述中應該清晰思路。您可以使用敘述方法來編寫您首先編寫的內容，然后再編寫內容。“任務是在“今天，教師要晚回家”上寫一個故事。告知學生寫作時可能遇到的選擇或概念性問題。應該先寫什么，然后再解釋什么，目的是不同的。如果您想強調“晚回家”的原因，和想要強調“晚回家”的后果，寫作方向是不一樣的。因此，教師需要讓學生開放思想，將實際寫作過程變得更易于管理，并使學生理解如何寫故事。

3.修改階段

教科書寫作系統中還有很多相關內容可以用來修改構圖，教師可以指導學生進行相應的學習和思考。例如，在“作家應該理解功能”部分中，第一個任務的內容是“根據提示閱讀并進行更改”“進行更改時要小心...”“將情緒上傳到...”將修訂后的構圖與先前更正的構圖進行比較并學習關于它的優缺點。“此外，該課程的任務還包括“時間的修改”，例如“思路清晰”，“文從子書”等，再次更改“搜索修飾”要求兩次。

4.活動轉換

根據寫作主題對活動進行適當的轉換，使學生可以使用其他形式的表達和交流來體驗語言的組織和應用，這不僅可以提高他們的口頭交流能力，而且可以幫助編寫書面材料。例如，在“撰寫新聞”中，學生以前在這個話題上沒有遇到太多，而這項任務顯然要困難得多。因此，教師可以從單元課本開始查找相關活動，組織學生上網進行材料搜索和收集任務，與課程計劃開發協作體驗創建新聞報道的過程，最后使用收集的相關材料來組織課文，或寫下有關此事件的感覺。

3.確定培訓內容

寫作的主題與其所在的整個部門相同。她有一個主題。遵循這個主題，教師只需要根據教科書中的具體內容制定教學目標，并根據學生的實際情況選擇合適的教學內容。例如，在七年級的中文教科書中，這兩種教科書的集合大多是敘事風格，因此，通過教學生寫敘事來發展單位寫作主題的主要文本類型。在每一章中選擇的每篇課文都應向學生介紹一種或多種敘事方式，并在中文教科書中列出水平和垂直聯系的順序，而不僅僅是反映諸如“音符”之類的敘事特征。“精神傳播”，“意識形態表達”，“感知基本性格特征進行描述”等，有助于學生的同化和消化。此外，其他主題在主要內容中也起著補充作用，例如“熱愛生活，熱愛寫作”和“思維清晰”，而其他關鍵寫作要素則充斥在整個教科書中。例如，在“改變生活的人”一文中，本文可能會根據其所在單位的主題（即“深入理解并理解文本觀念”）來計劃閱讀目的，具體的教學過程也可能基于學生的經驗。鑒于實際情況，最重要的是突出顯示該單元的主題。

綜上所述，初中語文新版中學語文教科書以版式為風格，使相關的寫作主題成為一個獨立的體系。除了易于管理的特點和接近學生的實際生活之外，培養學生對寫作的興趣也更加有用。需要學習和加深教師，學習型學生領導者的這些素質和力量，以便學生可以加深神秘感，從而加深他們的寫作知識并提高他們的寫作技巧。

參考文獻

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四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮石門小學校