課前導入法在小學語文教學當中的應用探究

吳楚嬈

摘要：小學語文是教學中不可缺少的一部分，它極大地激發了學生學習語文的熱情和動力，提高了課堂教學的質量和水平。因此教師在組織和進行小學語文教學時應注意學前教育引入方法的應用。他們不僅應使用問題的簡介來鼓勵學生思考和探索語文問題，而且還應使用故事來指導課堂并激發學生學習語文的興趣和動力。此外，老師還可以利用這些課程在課堂上介紹學習內容，以便學生更好地學習語文。

關鍵字：小學語文;課堂教學;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-188

中文小學的教學方法符合新課程標準的教學理念，并符合小學生的身體和智力發展。教師的合理指導可以有效地激發學生對學習的興趣以及他們在邏輯情感思維中的發展。因此在“作文教學”觀察課中，老師在課前展示了劉謙的一副神奇的圖畫，立刻引起了學習的極大興趣，然后師生的奇妙表演與學生一起營造了課堂氛圍。老師采用師生互動的方式，一步步引起疑問，激發學生的興趣，讓學生放松身心并善良地表現奇跡，這激發了學生的好奇心，揭示了編寫本課組成的思想。這個“構圖觀察課”對我很有幫助。感到非常重要的是啟發，鼓勵和創造教室中的學生的處境和環境以及激發他們的學習興趣非常重要。在上課之前應用一種新的獨特的“靈感”模型，也證實了“良好的開端是成功的一半”的說法。然后，教師應該如何介紹新課程？在這里將根據教學經驗討論一些最常用的介紹方法。

1.做好進口設計工作

有效的課堂教學指南是上課前教師準備所不可或缺的。課前準備的準確性通常決定了課程的刺激性。作為中文教師不僅應詳細檢查分析性教科書，還應充分考慮學生的接受程度，認知水平，情感態度和價值觀，并為他們做好準備，例如問題計劃是否合適在。關于學生可能有哪些答案和學習困難，是否可以給他們更深層次的答案的更深入的想法等等。例如，在桂林山水課中，老師可以展示一張掛圖或課程圖，同時進行課文閱讀，或者老師可以進行示例閱讀，以便學生可以將圖片和課文理解為整體上，讓學生感受到桂林山水的美景。克服了先入為主的概念并大聲閱讀的學生可以提出一些入門性問題：（1）了解漓江的三個特征。 （2）文字如何描述桂林山的特征？在學生探索了桂林的景觀特征之后，老師問了一個問題：作者是如何寫出漓江獨特的“安靜，清晰，綠色”的形象的？ “桂林山，奇特，美麗，危險”，“老師，一步一步地，讓學生們閱讀和想象場景”，這樣的山環繞著這樣的水，這種水反映了這樣的山。“在圖片中人們在中間游泳圖片。將如此淺的深度帶入更深的深度，將使學生能夠緊緊跟隨老師的思維方式，并進入更深層次的理解和理解能力，而教學的效率自然會加倍努力。

2.介紹歷史的方法

作為老師通過解釋課文簡介，敘事簡介可以幫助學生體驗歷史人物的活動，表情，動作和心理活動。在老師的描述中學生可以沉浸在故事情節中。隨著故事情節的發展，學生可能會非常熱衷于研究文本。從學生的聽到來看，這種過剩會激發學生的大腦，激發學生的智力發展，并發展孩子的全部能力。在講授“燕子做楚”時，使用了一種敘述形式，在文字中向學生講述了主角的經歷，并告訴了學生在短篇小說中，眼于角色的動作，表情和心理活動，楚金態度的機智反應和變化使學生認識到燕子有雄辯，機智，勇敢和尊重使命，捍衛家園尊嚴并感到自大，統治和侵略。老師生動的語言和表現使學生能夠更直觀地理解敘事人物的性質和特征，從而使學生對學習文字和提高好奇心非常感興趣。以敘事形式作為教學文本的開頭，不僅可以使學生有機會在輕松愉快的氛圍中獲得文本知識，還可以利用學生的機會來鼓勵學生掌握課文的內容并讓學生學習。

3.可疑輸入法

提出問題，向學生提出一個有趣的新問題，鼓勵學生思考，激發學生的濃厚興趣和對知識的強烈渴望，使學生想提出問題，進行深入思考，然后進入一個新的課堂，讓學生可以理解并理解深刻的文字色彩，以及滿足學生在課堂上自我實現的需求，并充分體現學生的主導地位。良好的提問就像一把鑰匙，可以悄悄地打開學生思考的大門。這種介紹性方法通常從文章的主題開始，分析主題的含義，并引起學習興趣。例如，在“給與幸福”一文中，對其進行了如下介紹：首先，讓學生們一起閱讀主題，然后問：知道“給與”是什么意思嗎？ 給予我們都知道得到一些東西很不錯，但是怎么給別人一些東西又給別人呢？當問題出現時，學生們很好奇，想快速閱讀課文以找出答案。這個問題激起了學生對知識的渴望，形成了心理上的張力，在整個教學過程中學生積極參加學習活動以尋找答案。

4.留出時間讓學生思考

根據新課程標準的概念和要求，教學必須反映學生的主觀性，在語文課堂中進行有效的教學還要求語文教室有時間讓學生與課文進行交流，并有時間讓學生充分思考。中國古典散文和詩歌要求學生預先理解和理解文章，以便思考和提出問題。因此，教師不僅應該專注于迎新過程，并期望學生做出驚人的反應，還應該給學生足夠的思考時間。只有學生充分理解課文的內容和思想，他們才能擁有自己的知識和見解，而教師才能更好地指導他們，從而動搖思想的火花。例如，在“記住雙龍洞金華”課程中，老師將在黑板上寫下：金華市路（光明巖）-洞穴（壓制）-外孔（大）-接口（窄）-內孔（黑奇達），然后留出足夠的時間讓學生閱讀課文，跟隨了解雙龍洞的景色，并感受大自然的壯麗。

結語：

簡而言之，學前班介紹是學生學習課文的關鍵。教師應利用自己的素質和學校條件，充分利用自己的優勢，避免自身的劣勢，并選擇最佳的入門方法，以達到在語文課堂上良好的教學效果。這要求教師在上課前進行認真的準備，并在學前期的介紹中，有意識地為學生提供一種更新的介紹方法，以便在老師進行介紹之后，學生對研究課文非常感興趣。

參考文獻

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