小學語文寫作教學組織策略

王佳

摘要：寫作是一種極為重要的語文技能，它既是學習語言知識的有效途徑，也是語言能力的重要證明。因此，在小學階段的語文教學中，教師應該對寫作教學給予充分的重視。而本文將著眼于實際的教學活動，闡述如何有效組織小學語文寫作教學。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;組織策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-176

毋庸置疑，語文是一門語言學科，而寫作作為語言表達的一種重要形式，無疑是語文教學中的關鍵內容。簡單來說，語文課程中的寫作主要是指學生根據教師的指導，按照特定的要求進行的書面語言文本創造的活動。由于寫作涉及到反映客觀事物、傳遞知識信息、表達思想感情等綜合性的腦力活動，所以從長期以來的小學語文教學來看，寫作教學一直都是語文課程中的重點和難點。在當前的小學語文課程中，除了每單元系統性的寫作課之外，還要將寫作教學融入于日常的教學活動中。這樣一來，有利于提高寫作教學的延續性，從而循序漸進地促進學生寫作能力的提高。

1.引導文本賞析，學習寫作語言

正如前文所述，寫作是語言表達的一種重要形式。所以為了提高學生的作文質量，一個重要的前提條件就是使學生積累豐富的語言知識。對于小學階段的學生來說，學習語言知識最直接的途徑就是進行模仿。為此，教師應該遵循讀寫結合的原則，引導學生在日常的閱讀活動中賞析一些經典的文本。這樣一來，可以使學生充分感受作者在語言表達中的精妙之處。同時，要引導學生做好摘抄與記錄工作，以此來使學生積累更加豐富的語言表達知識。

如：修辭是一種重要的語言表達方法，恰當的修辭對于語言表達效果的提高會產生重要影響。以《海上日出》為例，我引導學生對以下幾種比較典型的修辭手法進行了賞析。（1）擬人法。這是本文最重要的修辭手法之一。如：“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”。一個“沖”字和一個“跳”字，將太陽勢不可擋的威力與頑強的生命力生動地描寫了出來，使得作者描繪的海上日出的圖景更顯壯觀;（2）借代法。它主要是指不直接說出某種事物的名稱，而是用和這種事物緊密相關的名稱去替代的方法。如：“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛”。“深紅的圓東西”代指太陽，這樣的描述使得描寫對象更加形象，且使語言表達更加富有變化;（3）反問法。如：“這不是偉大的奇觀么？”利用反問的方式，使得情感的表達更加強勁有力。在贊美海上日出的壯麗偉大的同時，也抒發了自己的寬廣的胸懷與激昂的心情，讓人讀來感覺“言有盡而意無窮”。最終，通過適當的賞析，使學生對這幾種修辭手法的特點和應用效果產生了較為準確的理解。

2.注重生活觀察，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，這個觀點十分準確地點明了寫作素材在寫作活動中的重要性。所謂寫作素材，主要是指一種分散的、感性的原始材料。從作用來看，寫作素材可以視為文章的“血肉”。只有合理使用寫作素材，才能突出文章的主題思想，并且使作文的內容更加飽滿。為了避免學生在寫作活動中出現搜腸刮肚的情況，需要加強寫作素材的日常積累。盡管寫作素材的內容十分豐富，但教師更應該引導學生通過直接觀察獲得材料。這樣一來，有利于使學生對素材的使用更加得心應手。

如：“植物描寫”是小學階段一個十分重要的寫作主題。因此，我會不斷鼓勵學生在日常生活中對各種植物進行觀察。同時，為了幫助學生提高觀察效果，我指導學生學習了以下幾種觀察方法：（1）按照部位觀察。首先可以從整體上觀察植物的外觀。然后，要按照一定的順序對植物的根、莖、枝、葉、果等部位進行觀察，了解植物的細節特點;（2）分時間觀察。植物通常需要經歷萌芽、生長、開花、結果、凋亡等幾個階段。在不同的生長時期，植物的形態是不同的。所以需要對植物在不同生長期的特點進行觀察;（3）對比觀察。自然界中的植物類型十分豐富，有些植物的形態會具有一定的相似之處。對于這些植物，需要進行對比觀察。利用多種觀察方法，學生積累了一些相關的寫作素材。

3.創新練習方式，鍛煉寫作能力

為了提高學生的寫作能力，最直接的方式就是給學生提供豐富的寫作練習機會。除了按照常規方式組織學生進行寫作練習之外，還需要不斷設計一些趣味性的寫作練習活動。這樣一來，可以吸引學生更加積極主動地參與到學習活動當中，從而使學生的寫作能力得到有效的鍛煉。

如：讀寫結合是語文教學中的一個重要原則。在這一原則的指導下，我會組織學生進行以下幾種形式的寫作練習活動：第一，仿寫。仿寫不是復制，而是要學習范文的謀篇布局、表現手法等內容;第二，擴寫。擴寫就是在符合原文主題的基礎上，將比較簡略的內容擴展成具有生動細節的段落;第三，縮寫。與擴寫相反，縮寫是在保持原文基本主旨的前提下將原文的篇幅進行濃縮;第四，改寫。改寫的可以是改變體裁、人稱、結構等不同方面的內容;第五，續寫。續寫就是根據原有資料進行情節拓展和內容補充。總之，只有利用多種方法組織學生進行寫作練習，才能使學生的寫作能力得到有效鍛煉。

4.組織自主評改，深化寫作感悟

在寫作教學中，作文評改無疑是一個十分關鍵的環節。而在當前的教育背景下，一個十分重要的指導思想就是“以學生為主體”。因此，在作文評改環節，需要充分發揮出學生的主觀能動性。所以教師可以組織學生進行一些自主性的作文評改活動，以此來深化學生的寫作感悟。

組織本班的寫作教學時，我不會直接對學生的作文進行評改，而是會提供一些作文評分的基本標準。然后，學生可以通過自我反思的方式了解作文中存在哪些不足。之后，學生可以交換文章進行相互點評。這樣不但可以通過他人的視角進一步總結作文中存在的問題，也可以借鑒別人好的寫作方法。最后，我會針對學生的作文進行點評。這樣一來，可以對學生的作文進行全面的分析，從而使學生明確修改的思路。

綜上所訴，寫作教學是小學語文課程中的重難點內容。因此，教師應該不斷探索寫作教學的有效組織方法。同時，要及時分析和解決教學過程中出現的新問題。唯有如此，才能保障教學活動的高效開展，從而促進學生寫作能力的發展。

參考文獻

[1]王鋒，竇燕紅.妙筆生花，靈動寫作——小學語文寫作教學策略的探究[J].情感讀本，2018，（2）：98.

[2]胡哲.小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].中外交流，2018，（2）：283.

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