小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

楊春秀

摘要：在小學(xué)六級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生作文水平的高低直接影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的綜合水平。學(xué)生的寫作能力不僅僅是學(xué)生將自己的感受和所見所聞?dòng)梦淖诌M(jìn)行描述，還是學(xué)生將自己的文字寄托在文字當(dāng)中進(jìn)行升華，在積累大量的閱讀資源之后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生的思考方式和執(zhí)筆習(xí)慣方式都是不一樣的，各有各的特點(diǎn)，但是想要提高學(xué)生的寫作成績(jī)都要經(jīng)歷的一個(gè)極其重要的步驟就是要進(jìn)行大量的閱讀和練習(xí)，只有不斷閱讀新的知識(shí)，了解新的寫作技巧，才能在一次又一次的練習(xí)當(dāng)中將這些技巧融會(huì)貫通，真正意義上的提高六年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;隨機(jī)訓(xùn)練;自由討論;日記習(xí)慣;多角度解讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-160

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力不僅僅需要教師在日常課堂之間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生能夠在態(tài)度上和行為上作出持之以恒的努力。提高寫作水平在六年級(jí)小學(xué)生看來(lái)可能就是一件無(wú)關(guān)輕重的事情，但是寫作能力不僅是日常溝通表達(dá)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)的是學(xué)生的文字組織能力和共情能力，同時(shí)也是學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀理解，更深層次的理解作者的側(cè)面反應(yīng);因?yàn)樵谧魑膶懽鳟?dāng)中，學(xué)生自己就是這篇文章的作者，構(gòu)造框架，伏筆暗藏，這些都是需要學(xué)生在積累大量的知識(shí)的前提下運(yùn)用教師教授的技巧去串聯(lián)起來(lái)的。以下讓我們來(lái)看看六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作水平能力的培養(yǎng)策略。

1、課堂指導(dǎo)訓(xùn)練

在教師日常的備課中，或多或少都會(huì)涉及作文寫作的講解，畢竟六年級(jí)小學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文已經(jīng)是構(gòu)成段落篇章的整體性文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中要學(xué)會(huì)將文章進(jìn)行劃分，以便更好地理解文章作者的意圖和整篇文章的中心主旨;而教師在講解這些課文的時(shí)候就可以給學(xué)生傳授文章作者的寫作技巧，讓學(xué)生在課下或者課堂上一遍又一遍的針對(duì)性練習(xí)當(dāng)中有效率的掌握這些技巧，能夠讓學(xué)生在日常的寫作中能夠熟練地運(yùn)用這些技巧。同時(shí)，對(duì)于文章中的一些優(yōu)秀詞句，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫出這樣的優(yōu)秀句子，也可以讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候可以信手拈來(lái)。

例如，在教授《草原》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章中的優(yōu)秀措辭和細(xì)膩描寫，在課堂上讓學(xué)生多讀練習(xí)類似的排比句和擬人句，讓學(xué)生熟悉這種自然的寫作模式，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生不要死記硬背的去套用生澀的修辭句，這樣會(huì)讓作文看起來(lái)不倫不類，并不是作文中修辭句的占比越高就意味著這篇文章越優(yōu)秀，而是應(yīng)當(dāng)在合適的地方進(jìn)行潤(rùn)色，這些寫作技巧都需要教師在準(zhǔn)備教案和課堂講解的過(guò)程中讓學(xué)生多加注意。

2、鼓勵(lì)自由討論

作文寫作究其根本就是表達(dá)學(xué)生想說(shuō)的東西，這種想要表達(dá)的欲望和能力呈現(xiàn)在紙上就是一篇作文，若是學(xué)生沒有想要表達(dá)和敘述的東西，那么即便是在紙上寫下了東西，這些文字也是沒有作者的靈魂的。學(xué)生需要知道自己究竟想要寫一些什么東西，寫這些東西的目的是什么，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在日常教授學(xué)生課文的時(shí)候，可以就作者的創(chuàng)作意圖拋出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維風(fēng)暴，引發(fā)學(xué)生的自主性思考，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，多多思考，多多總結(jié)，那么學(xué)生就能夠在不斷地凝練文章資源的同時(shí)擁有自己的主見。

例如，在教授《七律-長(zhǎng)征》這篇文章的時(shí)候，教師就可以在完成對(duì)整篇文章的解讀之后，提出一些針對(duì)性有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。如果是學(xué)生自己的話，在長(zhǎng)征的那個(gè)年代為什么會(huì)有寫這首詩(shī)的沖動(dòng)？若是學(xué)生自己，寫下這首詩(shī)的目的又是什么？讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，去思考寫作的內(nèi)涵和真正意義是什么，而不是教導(dǎo)學(xué)生去寫沒有意義的白話文，這不僅對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高沒有任何的幫助，在某種程度上還會(huì)限制學(xué)生的邏輯思維。

3、堅(jiān)持養(yǎng)成日記習(xí)慣

寫作這件事情說(shuō)大可大，說(shuō)小也小，寫作的內(nèi)容可以是日常生活發(fā)生的一件令自己開心的事情，也可以是一首有特殊意義的小詩(shī)，但是想要寫作水平不斷提高，學(xué)生就要不斷地吸收不同優(yōu)秀作家的寫作技巧，在不斷地日常實(shí)踐的鍛煉當(dāng)中將這些技巧轉(zhuǎn)化為自己的東西。學(xué)生自己養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，不僅可以讓在記憶中褪色的片段在文字中得以保存，還能夠在不斷地練習(xí)之中熟練的掌握各種修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言失敗而無(wú)一害的。

例如，在教授《六月二十七日望湖樓醉書》這篇文章的時(shí)候，教師就可以拿這篇詩(shī)歌的作者舉一個(gè)生動(dòng)而又形象的例子，這篇詩(shī)歌的作者又何嘗不是以一種獨(dú)特的寫日記的方式將這一天的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)呢，作者當(dāng)時(shí)的心情通過(guò)這首詩(shī)很好且準(zhǔn)確的傳達(dá)給了后世閱讀的人。在學(xué)習(xí)這些新的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生自有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力會(huì)指引他們?cè)谂χ袑懽髂芰Σ粩嗌A，當(dāng)然當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸的時(shí)候，身為教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去幫助學(xué)生化解這些障礙。

4、多角度解讀文章

寫作的方式多種多樣，各種修辭手法的運(yùn)用對(duì)于六年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言并不是一個(gè)輕松的任務(wù)，想要讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用多種寫作方式去創(chuàng)作出屬于自己的文章，那么就要教師在平常的上課教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生多角度的解讀文章，通過(guò)不同的角度，讓學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上去思考，去串聯(lián)整個(gè)文章的節(jié)點(diǎn)，通過(guò)這種方式可以活絡(luò)學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識(shí)角度，能夠讓學(xué)生在日后的寫作業(yè)中應(yīng)用到這種多角度的方式，讓文章更加富有層次感。同時(shí)，學(xué)生也能夠在多角度的解讀文章中找到屬于自己的寫作方式和寫作角度，從而從自己的優(yōu)勢(shì)之處提升寫作水平和寫作能力。

例如，在教授《過(guò)故人莊》這篇文章的時(shí)候，教師除了從詩(shī)歌的韻律和韻腳入手，生動(dòng)的解讀這篇詩(shī)歌所包含的情感和內(nèi)容，同時(shí)也可以從詩(shī)歌當(dāng)中一些不常見的優(yōu)秀用詞入手，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的博大精深，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)讓學(xué)生投入到寫作當(dāng)中來(lái);教師也可以從整篇詩(shī)歌中作者表達(dá)的情感入手，讓學(xué)生多多參考類似情感表達(dá)的句子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于同類名句的記憶熟練度，從而在寫作中代入類似情感時(shí)可以熟練的運(yùn)用詩(shī)歌來(lái)拔高整篇文章的底蘊(yùn)。

總之，對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生而言，寫作能力水平的提高至關(guān)重要，這不僅關(guān)系到他們?nèi)蘸蟪踔姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也關(guān)系到日后在文字表達(dá)和語(yǔ)言凝練方面的運(yùn)用能力，于此，教師可以采取相關(guān)的措施來(lái)提升六年級(jí)學(xué)生的寫作水平。其中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從多角度來(lái)解讀文章，能夠積極的參與到討論當(dāng)中，最后將這些學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到日常的日記記錄當(dāng)中，這些對(duì)于提升六年級(jí)學(xué)生的寫作水平是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

[1]馮春，韓寧.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（16）

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