提升初中生物實驗教學有效性的方法

王倩

摘要：在初中進行生物學實驗的教學中，教學的目的通常僅限于教師手冊中指定的教學方法或允許學生嘗試使用已知方法進行實驗的方法，所以導致教學效果不是很高。教師非常重視“標準化”教學，讓學生記住特定的步驟和結論，只要求他們記住結果和過程，而不是讓學生提出與自己的想法不同的意見，這樣的實驗課沒有效率。在當今的素質教育中，應該允許學生發展探索知識的能力。因此，教師需要通過科學教學進行生物學實驗研究。

關鍵詞：初中生物學;教學;實驗研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-136

老師增加研究實驗并增加對學生的興趣。目前實驗少，測試實驗多的情況下，應調整實驗訓練的布局，嘗試將試驗和示范實驗轉變為探索性實驗，并在實驗訓練中進行盡可能多的實驗。允許學生在老師的指導下進行自己的研究，而無需知道實驗結果。如果需要，教師可以提供一些幫助，但不能直接幫助學生進行實驗，而是為學生提供有關如何鼓勵學生進行實驗的有用提示。興趣是最好的老師，也是學生學習的主要動力。為了對生物學實驗產生重大影響，所有學生還必須參與生物學實驗的整個過程。有趣的生物實驗可以激發學生的熱情，激發學生對知識的渴望，并讓學生熱情地參與生物實驗。如果教師進行更多有趣的實驗，就可以有效激發學生的熱情并培養學生對實驗的興趣。

一、當前中學生物學教學過程中存在的問題

（一）過分重視理論教學，對生物學實驗教學缺乏理解。

長期以來，中國基礎教育中引入了“灌輸”教學模式，這在很大程度上受到長期“應試教育”的影響。老師和父母都進入大學并進入高中。首先，甚至認為學習的目標是獲得良好的成績并進入一所好的大學。許多學生都對自己充滿信心，在進入一所高中之前，學生的已經向著名的大學更近一步。因此，在中學教學時，老師總是以理論教學為重中之重。完成高中入學考試后，只需要一份試卷和幾個答案，這導致教師教導考試和學生是獨立的。測試期間的學習情況使老師忽略了實驗教學的作用，對實驗教學一無所知。即使在某些學校組織了實驗教學，老師也錯過了僅僅學習的機會。為了防止學生獨立行動，僅需演示和解釋其原理即可，這樣的實驗教學是完全無效的，無法利用學生的實踐技能并使學生理解它，就無法激發學生對學習的興趣。

（二）實驗的布局是沒有根據的，不夠有趣。

該實驗旨在發現目標研究中的不確定性以獲取更多知識。但是，對初中生物學實驗的教學過分強調了篩選實驗，卻忽略了研究實驗。老師經常向學生演示實驗，以驗證該原理的真實性。這樣的實驗沒有趣味，也無法激發學生對知識的渴望。驗證實驗無需進行，因為結果已經可見，學生只需執行實驗即可驗證結果。一些老師進行實驗以測試自己的理論，學生從不參與實驗過程，也沒有經歷整個研究過程。這種實驗性教學模式根本無法改善學生的學習機會。

二、開展初中生物實驗的有效方法

（一）豐富生物實驗的教學活動

生物實驗中豐富的教學活動可以有效地激發學生參與生物實驗的熱情，從而提高生物實驗教學的效率。特別是，可以鼓勵學生攜帶自己的生物實驗材料，以便學生攜帶自己感興趣的實驗材料。例如，通過實驗“基本昆蟲特征”課程，教師可以提前幾天在此課程中安排實驗任務，讓學生在實驗過程中發現并觀察有趣的昆蟲。這樣，不僅可以激發學生參與生物學實驗的熱情，而且可以豐富實驗材料，提高學生對昆蟲各種特性的了解。

執行一個簡單的“青蛙解剖實驗”以顯示該知識點的真實性。例如，教師可以列舉一些影響運動的已知條件，例如神經如何控制生物體的運動？如果身體的神經受到破壞，身體還會有運動反應嗎？尸體中還會有運動神經嗎？提出這些問題將極大地激發學生的好奇心。在好奇心的引導下，學生將迅速進入實驗研究階段，檢查實驗主體先前的問題，然后得出結論。當某些問題的結論有不同的聲音時，老師可以鼓勵學生再做一次實驗，以證明學生的觀點是否正確。如果學生的觀點正確，則指導學生總結實驗結果，并指導深化概念以維持實驗，從而提高學生在生物實驗中的素養。

（二）了解角色變化，組建生物研究團隊

在教學過程中，教師會注意到學生之間的個體差異實際上非常大。許多學生會在實驗室中選擇合適的方法來獲得事半功倍的效果。教師可以將小組學習整合到生物實驗研究計劃中。將很多人合在一起可以提高學生的學習熱情和實現互惠互利。在多年的實驗教學中，學生很容易注意到教室里總是充滿樂趣。在實驗研究中，學生無法進行自己的操作，很少交流。此時，教師必須進行干預。在小組學習中，教師應充分考慮班級成員的性格，愛好等然后再進行分組，以確保內部小組成員能夠互相補充，并發揮自己的優勢，進而激發學生在實踐中的思考，并培養學生的創新意識。

例如，對動物的侵害與吃動物有關嗎？在一個相對穩定的環境中，未知物體的運動是否會導致侵略性動物行為和其他問題，教師可以讓學生在小組中彼此討論。然后讓學生根據自己的猜測使用無菌小鼠進行實驗。例如，要測試未知物體在相對穩定的環境中的移動是否會引起動物的攻擊行為，學生可以在實驗箱中放置一個食物箱，一個隔板和兩只白老鼠。用一只老鼠的同一個物體在盒子里靜止不動，另一只老鼠移動，觀察兩只老鼠的情況。通過提出預定的有效問題，可以有效地提高學生對參加實驗的興趣，從而增加學生的參與度并達到教學目標。此外，學生的學習離不開有效的教師指導。在協作學習中，學生不能與老師的指導分開。在實驗操作期間，動作的準確性會對實驗結果產生重大影響。因此，在進行小組協作實驗時，教師需要密切監視學生的詳細操作并了解學生的實驗趨勢，以便為學生提供有效的建議，確保學生實驗的準確性。

綜上所述，可以說，新課程標準的改革也改變了我國的教育目標，逐步把重點放在學生的綜合素質教育上。但是在現階段，初中生物學教學仍存在許多問題，因此初中生物學教師需要采取有效的實驗教學措施，以增加學生進行生物實驗的機會，并鼓勵學生的全面發展。生物實驗教學主要是探索性教學，生物實驗教學的發展有利于提高學生的多樣化能力和發展學生的生物素養。因此，提高生物實驗訓練的效率非常重要，因此本文結合生物實驗訓練過程中存在的問題，進行了一系列的分析，以提高生物實驗訓練的效率，希望有助于提高生物實驗教學的效率。

參考文獻

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江蘇省南京市第二十七初級中學