小學數學中如何培養中高年級學生自主學習的能力

劉濤

摘要：素質教育的背景下，教師應重視培養學生的自主學習能力，發揮學生的主體作用，引導學生對于數學教學進行深入性的思考，讓學生在數學學習的過程中，養成基本的自主學習能力，保證學生的數學學習效果，提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;培養;高年級學生;自主學習;能力

新課程的標準下，教師應重視針對于高年級學生的特點，培養學生的自主學習能力，夯實學生的數學學習基礎。自主學習能力在當前的教育中，是學生需要培養的重要能力之一。結合當前學生的實際情況，教師應重視培養高年級學生的自主學習能力，引導學生做好自主學習，增強學生的課堂學習質量。

一、培養高年級學生自主學習能力的重要價值分析

1、學生數學學習的必然需要

在數學這門學科的學習中，需要學生具備一定的主動意識，主動對于數學問題進行探究，提升學生的數學學習熱情。小學階段中，正是培養學生養成良好數學習慣的重要時期，學生通過自己學習的方式，能夠充分根據自己的實際情況，調整自己的學習計劃，讓學生的數學學習變得更切合自己的實際情況，這是學生數學學習能力提升的必然要求之一。

2、提升數學課堂的教學效果

傳統的課堂教學方式，有著低能的教學情況出現?？紤]到這一實際問題，教師應重視做好改變工作，在教學的過程中，多給予學生相應的學習主動權，引導學生根據數學問題進行思考，讓學生利用自己的能力，解決自己遇到的數學問題，幫助學生養成良好的數學學習習慣，提升數學課堂的教學效果。

二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的具體方法

1、創設生動化的教學情境，提升學生的學習能力

在教學的過程中，教師應重視利用好情境教學的方式，引導學生對于數學教學問題進行深入性地學習，讓學生在情境的引導下對于數學問題產生相應的共鳴，提升學生的數學學習興趣，切實滿足學生數學學習主動性發揮的必然需求。比如在進行課堂教學時，教師可以從生活中尋找數學問題，引導學生對于數學問題進行自主性地探究，為學生提供培養自身自主學習能力的必要基礎。

例如在學習《扇形統計圖》這一課時，教師可以為學生創設這樣的教學情境，在課堂教學的空間，學生們都在進行課外活動，有的學生在打乒乓球，有的學生在打籃球，有的學生在踢毽子。教師在這時，可以為學生提供更為詳細的數據，讓學生看一看學生喜歡的運動項目占據全班人數的百分比。通過這樣的教學方式，引導學生根據生活化的教學情境，對于數學教學問題進行深入性的思考，讓學生自己進行扇形統計圖的學習，提升學生的自主學習性，切實引導學生開展自主性學習能力的培養。

2、采取小組合作的學習方式，拓展學生的思考空間

小學階段的教學中，教師應重視培養學生的數學思維，讓學生對于數學教學產生相應的思考，充分拓展學生的思維空間。在小學階段的教學中，教師應重視堅持以學生的數學學習發展為基本的理念，在數學的課堂教學中，應用小組合作的學習方式，讓學生在數學課堂學習中發揮自己的主動性，培養學生的自主學習能力，重視拓展學生的想象空間，切實增強學生的綜合素養。學生個人的數學能力畢竟是有限的，有時候數學問題的難度過于深入，學生憑借個人的力量是無法進行解決的。借助于小組合作的學習方式，能夠有效避免這一問題的出現，讓學生有機會培養自己的自主性學習能力。

例如在學習《圓》的教學時，教師可以為學生布置動手操作的任務，讓學生在小組中進行動手，以“直徑與半徑的關系”為探究的目標。通過這樣的方式，引導學生理解直徑與半徑存在的關系，利用動手的方式，培養學生的自主性學習能力。

3、建立師生平等的教學模式，建設一個民主化學習課堂

在新課標的背景下，教師應重視建設一個師生平等的教學模式，引導學生積極參與到數學的課堂教學中來。通過在教學的過程中，為學生搭建一個民主化的數學課堂，引導學生對于數學學習知識進行積極地探究，鼓勵學生多在數學課堂上進行思考和發言，讓學生在數學的課堂學習中，擁有一個良好的學習狀態，保證學生的數學學習效果。

例如在學習《分數除法》這一課時，在本節課中，教師需要和學生建立一個平等自主的溝通模式，在課堂上，給予學生足夠的動手練習時間，引導學生說一說自己在學習的過程中，遇到過什么樣的困難，構建一個民主化的教學課堂，讓學生在數學課堂上，認識和理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算過程，讓學生自己掌握計算的具體方式。

三、結束語

綜上所述，自主學習是一種重要的教學方式，在當前的課堂教學中，教師應重視培養高年級學生的自主學習能力，利用好數學的教學課堂，引導學生根據教學的總體目標，進行合理的教學活動設計，切實提升學生的學習效果。

參考文獻

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