探究性學習在高中生物教學中的應用

劉沖

摘要：隨著新課改的不斷推進，在開展高中生物教學時，要充分尊重學生的學習主體地位，積極應用探究性學習模式，鼓勵學生自主學習，使其在不斷探索的過程中了解和掌握知識。為了進一步提高生物教學質量，激發學生的學習興趣，教師要充分了解探究性學習的意義，合理應用這一方法開展教學，就能達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;教學

引言：

高中生物對學生的自主學習能力和解決問題的能力提出嚴格的要求。在高中生物教學中，教師要重視探究性學習方法的應用，培養學生的創新精神，使學生能夠自主參與到學習之中，對問題充滿濃厚的探究欲望。合理應用探究性學習方法，可締造良好的師生關系，提高學生的實踐能力和創新能力。

一、探究性學習的意義

教師應用探究性學習法可確保學生能夠根據相關的假設進行探索和研究，可對學生的創新能力和實踐能力進行有效的培養。學生可自主參與到學習之中，掌握正確的學習方法，具備團隊合作的精神。探究性學習方法可改變傳統的師生關系，加強學生與教師之間的情感溝通，學生會更加信任教師，配合教師的教學節奏，提高學習效果。教師會將學生分成若干個小組，為每個小組分配相應的問題，各小組成員在討論問題的過程中既能學到知識，又能積極參與到團隊合作之中，在潛移默化之間培養學生的團隊合作精神。采用探究性學習方法后，教師會充分尊重學生的學習主體地位，為學生創造自主學習的空間，使學生學會獨立思考，對生物學習充滿濃厚的興趣。

二、探究性學習在高中生物教學中的具體應用

1、以學生為主體

教師要合理應用探究性教學方法，加強教師與學生之間的互動，使學生能夠就某一問題進行思考，并在思考的過程中不斷創新思維。教師要確保學生主動參與到教學活動之中，使學生能夠通過動手操作的方式掌握生物實驗的操作步驟和實驗目的，并在操作的過程中將所學知識與實踐相結合，就可以保證學生對生物學習充滿積極性和主動性，還能將生活與生物問題相結合。比如，進行《細胞中的元素和化合物》教學時，教師要將教學目標進行劃分，引導學生通過不同層面探索知識。為了使學生能夠掌握相應的知識和技能，要求學生能夠熟練掌握組成細胞的主要元素和基本元素;學會檢測生物組織中的各類成分，積極探索細胞中的化合物類型，使學生能夠了解到生物知識的重要性。在這一過程中，學生既能對知識有更進一步的理解，還能逐漸找到事物之間的聯系。教師要使學生了解生物和非生物之間的差異性，并對二者的統一點進行分析與歸納，提高學生的思維能力，達到學以致用的目的。

2、對生物知識進行多方面拓展

探究性學習強調以學生為學習主體，教師在教學的過程中要起到有效的引導作用，因此，激發學生的學習興趣至關重要。要通過興趣引導學生對某一問題進行深入探究，使學生能夠透過現象看本質，及時追究問題背后的原因，直至找到相應的答案。許多生物知識與人們的生活息息相關，教師可為學生列舉常見的案例，就能夠保證學生更容易理解和掌握生物知識。比如，可通過“望梅止渴”這成語分析人為什么想到梅子就不會有口渴的感覺，還會產生唾液?？刹捎蒙锝虒W中的條件反射概念就能解釋這一現象。為了使學生更好地掌握知識，教師也可以將教學不再局限于課堂之中，要將其延伸至課外，組織學生就某一現象進行觀察，使學生能夠將現象與生物知識相結合。比如，將《蛋白質》這一課程中的知識點與人必須要定期攝入一定量的豆制品的常識相結合，探討蛋白質的重要性，使學生能夠正確解釋知識，并充分了解到生物學習的意義。

3、創設恰當的教學情境

在探究性學習中，教師要凸顯探究二字的重要性，為學生打造恰當的學習場景，使學生能夠在完整的學習過程中不斷探究知識，掌握相應的技能。要擺脫應試教育的模式，不要為考試而教學，而是要通過有效的情境創設，使學生能夠對生物學習充滿熱情，不再抱有功利的學習心態。在探究知識的過程中，學生會逐漸感受到學習的趣味性。在創設教學情境時，教師可提出有趣的問題，引導學生進行思考。比如，糖是不是碳水化合物？由于這一問題與學生的生活密切相關，也為學生創設了一個比較開放的情境，學生在這一問題的情境下，就能明確學習的目的，帶著問題探索知識，直至找到答案。

4、引導學生進行評價

由于探究性學習是一個系統而復雜的過程，為了達到理想的學習效果，教師要引導學生積極進行評價，使學生在正確認識自我的同時，還能及時找到正確的學習方法，體驗到成功的喜悅。進行學習評價時，教師要為學生創造更多的評價機會。比如，在開展“細胞的分化”教學時，教師可先組織其他學生對小組討論代表的發言結果進行評價。教師可明確評價的相應指標，保證評價更加公平公正。比如，要引導學生關注其他學生的演講主題是否明確，表達是否清晰、流利。教師對學生進行評價時，要根據學生的學習態度、探究精神和探究結果，確保評價結果符合學生實際情況，使學生心服口服。學生要有謙虛的態度，能夠虛心接受別人提出的善意的意見和建議，積極總結經驗教訓，及時改變自身存在的不足，實現自我成長。

5、轉變教學思維更新教學設施

教師要轉變傳統的教學思維，積極應用先進的教學方法和教學理念開展生物教學。在應用探究性學習方法時，教師要了解這一方法應用的必要性。學校要對教師進行培訓，使教師能夠轉變傳統的教學觀念。在生物課程中包含許多實驗，為探究性學習方法的開展提供許多便利條件。首先，要保證生物實驗充分開展，明確實驗的課題，組織學生進行分組實驗，就能在這一過程中充分應用探究性學習方法。學校要加強對生物實驗設備的采購，滿足學生的實驗需求。

結語：綜上所述，在高中生物教學中，教師要積極應用探究性學習法，改變師生關系，提高學生的自主學習意識和能力，使學生對生物學習充滿濃厚的興趣，在探究的過程中抱以熱情和嚴謹的態度，在潛移默化間掌握更多的生物知識。

參考文獻：

[1]李明.探究性學習在高中生物教學中的應用策略分析[J].考試周刊，2020（74）：109-110.

[2]李雪臻.談探究性學習在高中生物教學中的應用[J].才智，2020（06）：61.

（六安市城南中學 安徽六安 237126）