淺議英語兒歌在小學英語教學中的運用

張瑾瑜

摘要：隨著我國教育事業的不斷改革，愉快的教學方式不僅被學生接受，同時也被更多的小學英語教師贊譽。而英語兒歌就是小學英語教學中愉快教學方式中最佳的方案之一，值得廣大的小學英語教師去探索研究，英語兒歌的快捷簡明、郎朗上口等特點，可以說是小學生學習英語的一大助力。

關鍵詞：英語兒歌;小學英語;教學

引言：

英語作為一門通用語言，越來越加重要，但是部分偏遠地區的學生根本沒有接受過英語教學，而且學生的父母對這門學科也不重視，這為英語教學帶來很大的困難。而孩子的教育不僅僅是學校的責任，同時也是家長的責任。那么，如何才能讓我校學生學好英語呢？而英語兒歌就是一項很好的教學方式，其韻律優美、朗朗上口，無疑是小學英語教學的最佳方案。

一、利用兒歌激發學生學習興趣，調動學習的積極性

因為小學生天性好動，注意力不集中，為了避免這種外界因素影響，最好的辦法就是激發他們的學習興趣。只有勾起學生的學習興趣，才可以使得他們的注意力更加集中，使得學習變為一種享受。這無疑是一種正面積極的影響，利于提升學生的聽課效率。而在英語教學中，英語兒歌的地位是不可撼動的，尤其是其節奏感強、旋律優美、內容生動等特點，激發起了學生的學習欲望，同時也使得枯燥的英語課堂變得更加生動形象。

而且小學階段的學生就十分愛說、愛唱，英語兒歌可以激發他們的學習興趣，營造出良好的課堂氣氛。從已知的教學實踐中來看，只要教師播放輕快愉悅的英文歌曲，課堂氣氛會逐漸活躍起來。因此，將英語學習融入到學生喜歡的英文歌曲當中，可以讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習英語、掌握英語，這是一種符合兒童心理發展規律的語言學習方式。而且在學生唱歌時，他們自然而然就感覺到了愉快、滿足，同時變得興奮。因此，在小學英語教學中利用英語兒歌進行教學，可以很容易地激發學生的學習興趣，調動起學生學習積極性[1]。

二、利用英語兒歌組織教學，調節課堂學習氣氛

在一堂課中，一個良好的課堂氛圍可以更好的調動起學生的積極性，提高學習效率。在英語上課時，教師走到班級就會喊出：class begins，有班長喊出：stand up，學生一起喊出：goodmorning＼afternoon teacher，這種老套的英語教學模式過于死板，嚴重扼殺了學生的活躍性，而且還使得學生與教師之間產生距離感。筆者認為可以改變上課的問好模式，選擇如：“Hello，Peter！ Hello，John！”這些簡單的句子，可以把其中的Peter，John等換為其他學生的名字，比如Boys and Girls等。假如過節時上課，就可以唱一些英文歌曲。這樣不僅可以到達教學目的，還拉近了師生之間的距離，提高了學生的學習興趣，無形中還培養了他們的語感[2]。

小學生都十分好動，而且注意力集中時間短。在遇到枯燥乏味的課程內容時，很容易就走神了。而這時教師可以利用輕松愉悅的英語歌曲，將游離于課堂之外的學生重新拉回課堂之中，而且還營造了輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使得他們學習的更加認真。

例如，“Enney minny minny mo ，Touch a tiger by his toe，If he squeals let him go，Enney minny minny mo！”這首兒歌就類似我們的中文兒歌“點芝麻”，深受孩子們的喜愛。

這種方式可以用在日常教學過程中，當學生注意力不集中時，就可以帶領全班一起唱這首兒歌，根據兒歌節奏的起伏，教師順勢點名提問。這樣就很容易地調動起了學生積極性，將他們重新引回課堂，使得課堂教學在一次步入正軌。

三、利用兒歌強化記憶，加深理解

在小學英語教學中，記憶單詞和理解運用語言是學習好英語的關鍵。心理學認為兒童的時期聽力記憶能力往往比視覺記憶能力更加發達，對那些節奏輕快、郎朗上口的內容記憶更加深刻，學習興趣持續的更持久。因此，為了提升學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們學到最佳的學習方法，使得他們主動參與課堂學習。這就需要從基礎出發，幫助學生巧記單詞，可以利用兒歌的形式，強化學生記憶，加深理解。

例如，在學習“交通單詞”時，可以采取兒歌形式，如Bus，bus大家乘，一下能坐十多人; Car ，car多便捷，舒適快捷時間省;Taxi，cab招手停，隨時隨地可搭乘;Bike，bike自行車，行走方便又順暢;Jeep，jeep登山車，越野旅游當先鋒;Ship，ship大輪船，乘風踏浪海上行。

四、善用兒歌

英語的兒歌就是要簡單易懂、形象生動、旋律優美自然、適用于表演，方便學生記憶[3]。

（一）語言簡單易懂

小學階段是學生學習語言的關鍵時期，此階段的孩子掌握的詞句較少、對語法結構不理解、語匯相對貧瘠。因此，利用簡單易懂的兒歌就可以根據他們當前階段的不足進行彌補，將語法、語匯以兒歌的形式表現出來，形成優美的英語兒歌，使其適用于當前階段英語教學，使得學生了解更多的詞匯。

（二）形象生動

英語兒歌不僅需要簡單易懂，還要生動形象，著重描述人與事物，突出其形態感、動作感以及色彩感等。而兒歌中展現的人、物，使得他們感到生動形象，如同身臨其境。為此，英語兒歌可以采取摹聲以及擬人等表現手法，增強兒歌的形象性。

（三）旋律優美自然

兒歌和音樂之間是息息相關的，只有悅耳和諧的音律以及歡快鮮明的旋律才能打動學生的內心，使得他們產生愉悅感。雖然有些兒歌從內容上看，沒有什么特殊意義，但是其輕快愉悅的節奏給人以聽覺上的享受。因此，兒歌不僅需要簡單易懂、生動形象，還需要有嚴格的韻律、輕快的節奏。通過兒歌向學生傳授知識的同時，還給予他們心靈上的享受，給他們留下深刻的印象。

（四）適用于表演

小學階段的學生難以接受抽象復雜的事物，而且主要以形象思維為主，采取動作輔助兒歌教學就順應了他們的思維模式，使得他們接受知識更加全面。在英語兒歌中，雖然輕快悠揚的旋律可以引起學生的注意力，而加上動作表演使得他們理解的更加透徹，同時也可以激發孩子們的表演欲望，使得他們隨歌曲一起表演。

結束語：總而言之，英語兒歌教學方式具有其他教學方式所不具備的鮮明特點，也是其他教學方式難以超越的，因此，在英語教學中，筆者大力提倡英語兒歌教學方式，這既可以調動起學生的學習積極性，也讓他們在輕快悠揚的旋律中成長，享受學習帶來的快樂，從而促進學生英語能力的發展，為以后更深入學習英語奠定基礎。

參考文獻：

[1]沈竹影. 小學英語教學中兒歌運用的現狀研究[D].上海師范大學，2019.

[2]顧尹. 論英語兒歌在小學英語詞匯鞏固階段的作用[D].上海師范大學，2018.

[3]唐新萍. 論英文兒歌在小學英語語音教學中的運用[J]. 現代中小學教育，2018，34（05）：38-42.

（西安理工大附小 陜西西安 710000）