如何在小學數學教學中提高學生的計算水平

吳玲芳

摘要：小學生的數學知識雖然變得越來越難，但是在練習簡單的加減乘除計算時候總是會出錯，這是為什么呢？這個問題教師很早就發現了，也一直在探索如何解決這個問題，然而這個問題始終沒有得到解決，這就需要教師結合學生的身心發展特點，制定合適的訓練方法，對不同性格的學生因材施教，細心觀察學生在各種訓練方法下的反應，對不同的學生采用不同的方法來提高他們的計算水平。提高計算水平，就是要求學生在計算時能夠算得又快又準確，改掉反應遲鈍、粗心大意的缺點。

關鍵詞：小學數學;計算水平;重復訓練;隨機抽查;結果正確

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-012

“一個，兩個，三個……”從小孩子學會數數開始，數學就和他們有了扯不斷的聯系。爸爸媽媽會問自己的孩子要多少顆糖，吃多少飯，孩子也會告訴自己的爸爸媽媽要多少個玩具，慢慢的孩子上了一年級，開始有教師教授計算的方法，先是十以內的加減法，接著是個十百千萬之內的算數，上了二年級，三年級之后小學生的數學有了一定的基礎，教師又開始教授他們乘除法，由簡到繁，由易到難，學生學到的數學知識越多，難度增加的也就越多。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對如何在小學數學教學中提高學生的計算水平進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、重復計算訓練

我們都知道“1+1=2”， 可是對于剛剛學算術的小學生來講，他們對于“1+1=2”是很迷茫的，教師只有進行多次引導，運用語言的藝術魅力并且結合實際物品計算的方法，帶著學生開啟數學的大門。隨著學生接觸數學計算的次數增多，對數學就會逐漸產生一種感覺，邏輯思維能力就會得到提高。當然，計算訓練需要在這個特定的范圍內，如果超出了這個范圍就成了過度訓練，對學習是沒有幫助的，有人曾經提出過這個問題：重復的計算訓練是否有益于學習？我認為重復的計算訓練只是為了增加學生對于這種計算方法的熟練度，在學生掌握了這種計算方法之后，就可以減少這種計算方法的訓練。

例如，在講授“小數的意義和加減法”這一節課的內容時，首先要讓學生理解小數的意義。本節課所面對的是四年級的學生，他們在此之前沒有正式學習過小數的內容，在“數”和“小數”之間還沒有弄清楚它們之間的界限，小數是數的另外一種形式，通過讓學生進行小數之間的加減法來認識小數在數學運算中所起的作用，理解小數的意義和在生活中是如何運用的。在這一節課上，讓學生重復計算小數的加減法，有利于學生掌握小數的運算方法，加深對小數的理解。在學生初次接觸一個新的數學名詞時，通過強化訓練讓學生掌握這個數學名詞并能夠合理的運用這個數學名詞，才有利于學生接下來的學習。

二、隨機抽查學生

在班級教學中，教師要面對多個學生，不能夠時時刻刻密切關注著學生的學習成果，也沒有大量的時間來對每一位學生進行特別教育，抽查就成為了一種檢測學生學習成果，評價學生學習優劣的方法。教師在眾多的學生中隨機地抽取幾名學生回答問題，根據學生回答問題速度的快慢，答案是否正確來檢測學生的學習效果，是一種簡潔有效的評價手段，學生也能夠在未知的情況下充分展示自己對知識的理解程度以及做出什么樣的反應，在這種情況下，學生的心態是處于一種緊張狀態，時刻回顧著自己所學過的數學知識，有利于提高學習效率。

例如，在講授“加與減”這節課的內容時候，我們所面對的是一年級的小學生，他們剛剛接觸數學，對于簡單的加減法計算還不熟練。在課堂上，教師教授給學生簡單的計算方法，在學生做完練習掌握這種計算方法之后，教師可以準備一些簡單的獎品，并事先根據本節課內容設置一些簡單的計算題，進行小組間的計算比賽，或者隨機抽查班內某個學生是否能夠熟練地運用本節課所學習的計算方法快速的算出這些題的答案，學生在緊張與興奮的情況下，學習態度是積極主動的，是充滿學習興趣的，這時學習效率會得到一定程度的提高。

三、計算結果正確

在學生理解了數學的含義和學會了教師所傳授的計算方法后，我們就需要提高計算的速度和準確率。俗話說“熟能生巧”，多次的重復練習，有利于學生記住這些常見的參與計算的數字，這些計算公式在學生可腦海中形成記憶之后，就會被放入一個個準備好的小房間里，等到下次遇到一樣的數字計算時，計算結果就會迅速的顯現在腦海中。那么如何保證學生計算結果的準確性呢？這就需要學生對自己的計算結果進行檢驗，養成一個良好的習慣，在每次計算之后，用教師教授的檢驗的方法，對這道題進行檢驗，如果結果正確，就進行下一道題的計算。

例如，在講授“分數加減法”這一節課的內容時，由于計算的數字比較特殊，學生在計算的時候很容易算錯，那么，如何防止學生算錯呢？計算“1/2-1/4=1/4”的時候，讓學生把減數和和相加，如果結果等于被減數，那么學生計算的結果正確，反之就是錯誤的。在異分母相加減的計算過程中，學生先把，算式中的兩個數通分，然后再進行計算，得出答案之后，反過來進行一次計算，如果能夠得出算式中的數，那么計算結果就是正確的。教師可以在布置給學生的作業中要求學生對結果進行檢驗，幫助學生養成，計算之后檢驗結果的好習慣，避免計算結果錯誤的發生。

總而言之，提高小學生的計算水平在于量的積累，重復學生的計算訓練，檢驗學生的計算結果，是學生在學習數學的過程當中必經的一個階段，每個教師都有自己的教學方法，希望每位教師都能夠博采眾長，用心總結出適合自己學生的教學方法，提高學生的計算水平。

參考文獻

[1]蔣敏杰.小學數學計算教學算理的結構分析及教學策略[J].中小學教師培訓，2016（07）

[2]趙春玲.淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].科技創新導報，2015，12（03）

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