農村小學美術學習積極性的培養

王斌

摘要：農村學校的美術教育首先應該從小抓起，從課堂抓起，培養他們學習美術的積極性與興趣，并結合農村的實際靈活運用教材，優化教學內容，注重與其他學科間的滲透聯系，并利用直觀教學加強美術興趣的持久性。本文試從農村小學美術教學的興趣培養方面來談談自己的幾點思考。

關鍵詞：農村小學;美育;興趣;培養;持久性

美術教育有陶冶情操，潛移默化的作用，能培養學生欣賞美、創造美的意識和能力，對于將來的生活或工作都是十分有益的。許多美術教師都是兼職的非專業教師，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學生失去學習美術的興趣。在素質教育的今天，美育是不能忽略的。因此，我們應該轉變教學觀念，從課堂抓起，培養農村小學生的美術興趣。

1 了解學生心理，培養學習興趣

由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術是學生認識世界過程中的一種表現。教師要在課堂上引導好學生，培養其用畫畫表達描述的能力，激發其熱情。使學生能夠發揮自己的想象力，達到教學所需要的效果。

1.1 了解學生、尊重學生的思維表現特點

我們都是從學生時代走過來的，應該清楚學生的心理需求。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。尊重學生自己的思維，不要妄加否定打擊。

1.2 給學生創作自由，多給予積極的肯定和鼓勵

如果老師一味要求學生按書上要求去做，按書上的表現方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會有一些學生對此不感興趣，從而影響課堂教學效果，使學生的繪畫積極些受到挫傷。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先讓學生回憶自己曾經養過的小動物，講講自己與動物之間的故事，這樣可以讓學生從思想上產生共鳴，從而用心的畫出自己喜歡的動物范畫。但興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生循序漸進。另外學生的興趣性往往沒有持久性，在過了一時的新鮮感后，便會持下降趨勢，作為美術教師這時便要在興趣的持久保持上多下功夫。多用積極的態度肯定表揚學生，讓學生對美術學習更有自信，那么學生的興趣和對美術學習的積極性也自然隨之高漲。

2 結合農村實際，優化教學內容

2.1 根據學生掌握的學習經驗，靈活運用教材

注重教學內容與學生相關經驗的緊密聯系是新課程改革的基本理念之一。學生的知識現狀和生活環境所積累的經驗是學生認識新事物、接受新知識的基礎和前提。如果美術教學內容脫離了學生的經驗，學生對學習的內容又不了解，那么學生在進入新課程學習的開始階段就會對所學內容感到茫然，也就更談不上興趣，教學效果和質量也就無從談起。因此，教師在備課時首先要考慮學生在學習新知識之前已經有了什么經驗。我們在教學中要根據學情，靈活運用好教材。

2.2 根據“教學裝備”的條件，適當調整教材與教法

“教學裝備”這里是指教師實施教學的硬件裝備、資料和學生學習所需的工具教材，是制約實施教學手段和完成教學任務的瓶頸。教學內容的選擇必須考慮“教”和“學”的裝備，必須考慮到在實施教學活動的過程中可能出現的問題。教學內容的選擇要依據“教學”的“裝備”條件進行適當的調整，這樣更便于教學手段的實施，使美術教學工作真正落到實處。作為農村教師我們都知道，課本上的有些活動在平時的教學中根本是無法實施的，每當遇到這樣的情況，我總會做些調整。

2.3 靈活使用教材，使課堂教學方法多元化

在農村我們沒有許多藝術館等文化設施，但農村的自然風貌、人文文化都是我們取之不盡的教學素材，民間工藝美術品更是學生學習的典范。因為受學校條件的限制，使很多美術課程不能很好地開展，如果教師局限在學校現有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單地講講。甚至讓學生自己看看就上自習課，這有悖新課改要求。我們應該利用學校現有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學。比如蘇教版六年級的下學期的《墻》，農村學生可以利用農村的條件來上，讓他們更多觀察農村生活中各種有時間沉淀感覺的墻，課上由老師引導，使學生更真實地感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。當然在設計和應用課程中的動手課，更可以鼓勵學生用其他的綜合材料來表現，同時又培養了創新能力。這就迎合了現代化教育不能局限在死板的傳授知識上，而是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設充滿趣味的課堂氛圍。

3 密切美術與各學科之間的聯系，維持興趣的持久性

美術學科，是一門獨立的藝術學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯系。在中學的各科教材中，有許多要運用圖象來闡明科學內容，剖析理論問題，甚至有些問題，只用語言文字符號難以表達，運用圖象符號則一目了然，而且美麗的圖象又能使學生產生美感，滲透教育。另外教學中能夠盡多地將媒體介入，極大地調動學生學習的積極性。因為媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如五年級下冊《彎彎的小路》透視規律是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發現規律，理解規律使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教，從而更好的理解透視規律來完成美術作品。美術課也可以通過幻燈投影從視覺角度發展學生審美能力。特別是欣賞課更加體現了媒體介入的重要性，讓學生更加直觀的欣賞了大師們的作品，從而產生共鳴。

4 總結

郭沫若先生曾說過“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是學習的摯友，是學習的原動力。因此在美術教學中教師應注重對學生的學習興趣的激發，更好地培養學生的美術動手能力和欣賞能力。美術教育是一個多元化的教育，而現在許多學校沒有遵從孩子的年齡特點和自身規律來開展日常教學行為，仍然只重視對成績的追求，對美術教育不夠重視，尤其是在一些不發達的農村地區小學，更應該全力創設有利條件注重培養孩子的美術學習積極性。

參考文獻：

[1] 柳海民.教育原理[M].北京：中國人民大學出版社，1998.

[2] 林華民.做一流的教學能手[M].朝華出版社，2010.

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區狀元第二小學）