基于家國情懷的高中政治教學探究

陳盛芬

摘要：學生學習政治的過程中，不僅要了解國家和世界的文化、經濟、歷史等各個方面，還要從中獲得正確的價值觀，激發(fā)對于國家和民族的熱愛之情。本文就激發(fā)學生興趣、豐富課堂內容以及聯(lián)系實際生活進行探討，旨在通過合適的教學模式，引導學生主動學習政治，樹立正確的家國情懷。

關鍵詞：家國情懷;激發(fā)興趣;豐富內容;聯(lián)系生活

政治課堂不僅僅是引導學生探索民族、國家以及世界的文化、歷史、經濟，更是希望通過傳遞這些知識激發(fā)學生的愛國情懷，了解社會主義核心價值觀體系，進而樹立正確的國家觀、民族觀、人生觀等等，促進學生成長為熱愛祖國的優(yōu)秀的人才。

1 激發(fā)學生興趣，引導自主探究

學生是課堂的主體，教師是帶領學生正確學習政治的引導者;為了促進學生對于政治知識的深度了解，使學生能夠從政治角度看問題，教師應該創(chuàng)新教學模式，選擇合適的教學模式激發(fā)學生的興趣，引導學生自主探究政治中的知識，促進學生對于政治知識的把握，對于政治情感的體悟，最終幫助學生樹立正確的家國情懷。

以《社會發(fā)展的規(guī)律》為例。這一章節(jié)中學生首先要了解社會存在、社會意識以及他們之間的關系，這樣才能夠探究出社會發(fā)展的規(guī)律。為了使學生了解社會存在與社會意識，教師可以先創(chuàng)設情境。教師利用多媒體給學生展示了耶和華、女媧、舞神濕婆等等多個國家文化中神的形象，讓學生根據多媒體的展示討論這些神都有什么共同特點。有的學生說這些神法力無邊，有的學生說這些神關系到天下蒼生。對于學生的觀點，教師應該認真傾聽，鼓勵學生樹立自信心，使學生敢于在課堂上進行發(fā)言，發(fā)散和創(chuàng)新思維;但是教師作為引導者，最終應該引導樹立正確的認知，使學生在良好的基礎上進行成長。教師總結學生的規(guī)律，最終重點引導學生認識到這些神的形象與人類的形象很像，是由人類參照自己的形象塑造的神。最終引導學生認識到社會存在與社會意識的含義，另外使學生了解到不同的文化。教師通過創(chuàng)新課堂活動，引導學生自主探究社會發(fā)展的規(guī)律，加強了學生對知識的掌握，教師對于學生的鼓勵激發(fā)了學生的自信心和成就感，同時使學生樹立了正確的價值觀與社會觀，提高了學生的綜合素質。

2 豐富課堂內容，感知教材情感

教師在引導學生學習政治知識的時候，不僅僅要引導學生學習教材上的知識，還可以進行拓展延伸。教師結合課本知識，通過網絡資源搜索相關資料進行教學，不僅有利于鞏固學生政治知識的掌握，還會豐富課堂內容，激發(fā)學生的情感，擴大學生的視野。

以《色彩斑斕的文化生活》為例。在此之前，學生已經了解過中國擁有源遠流長、博大精深的文化。本節(jié)課的知識主要是讓學生學習面對當前社會的發(fā)展情況，應該如何通過繼承和發(fā)展這些優(yōu)秀的精神文化，促進當前社會文化的進步，辨別五彩斑斕文化的優(yōu)劣。為了使學生更好的掌握這一節(jié)課的知識點，教師可以讓學生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想。學生在搜集傳統(tǒng)文化的過程中，會了解到“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”等優(yōu)秀的思想，同時也會受到良好的熏陶。在學生分享自己搜集到的資料之后，教師可以讓學生說一說自己平時喜歡什么樣的節(jié)日，自己平時娛樂的節(jié)目，使學生了解到隨著社會的發(fā)展文化雖然百花齊放，但是不好的文化也對人們的生活產生了一定的影響。教師通過引導學生橫向對比、縱向對比以及探討當前中國文化發(fā)展現(xiàn)狀，使學生了解到中國優(yōu)秀文化，正確的辨認當前的社會文化，激發(fā)學生的愛國情懷與民族自豪感，使學生主動肩負起傳承與發(fā)揚中華文化的責任，進而促進學生樹立正確的民族觀、文化觀以及價值觀，提升學生的綜合素質。

3 聯(lián)系實際生活，組織實踐活動

為了使學生更好的理解和掌握政治教材中的知識，促進學生樹立正確的價值觀，教師可以引導學生參與實踐活動，或者聯(lián)系實際生活中的例子進行教學，使學生能夠在實踐中獲得知識，樹立正確的觀念，提高自己的綜合素質。

以《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標》為例。這一章要求學生了解小康社會建成在各個方面的要求，促使學生在了解了當前社會的發(fā)展成就之后產生民族自豪感與自信心。教師在引導學生學習這一課之前，可以要求學生先做好預習工作，通過網絡搜索、走訪調查等方式了解建國以后中國人民生活水平的發(fā)展情況、社會主義核心價值體系對于中國經濟、文化等各方面的作用，使學生對于當前中國小康社會的發(fā)展有一個初步了解。在課堂上教師可以讓學生展示自己搜集到的信息進行分享和對比，促進學生對于小康社會的認識，激發(fā)學生對于國家和民族的自豪感和榮譽感，促進學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

總之，教師在引導學生學習政治知識的過程中，要使學生了解國家和民族走向富強道路的艱辛與堅強，夯實學生的政治知識，引導學生自主探究問題，同時引導學生樹立正確的家國情懷，最終提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2] 譚剛.緊扣思想政治核心素養(yǎng)探索家國情懷培育路徑[J].中學政治教學參考，2018（27）.

（作者單位：廣州市增城區(qū)荔城中學）