初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

趙華平

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為教師開展教學(xué)的主要思想，在教學(xué)中進行針對性的教學(xué)改革，形成有效的教學(xué)模式，促進學(xué)生各項素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要教師加強對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，改變過去的數(shù)學(xué)教育理念，重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，利用各種教學(xué)措施對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高。本文首先對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的具體策略進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;現(xiàn)狀問題

在目前的初中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教師們的重要課題，在日常教學(xué)中都在進行對學(xué)生的教育指導(dǎo)，根據(jù)核心素養(yǎng)的各個要素進行有效的策略創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生關(guān)鍵能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。不過在初中數(shù)學(xué)教育中還是存在著不少的教學(xué)問題，影響著學(xué)生素質(zhì)能力的的提高，需要教師加強教學(xué)的針對性改革，以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂核心，形成一套有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

1.1 部分教師對核心素養(yǎng)依然不夠關(guān)注

雖然在現(xiàn)代教學(xué)中核心素養(yǎng)越來越受重視，很多教師在教學(xué)中都在進行針對性的策略創(chuàng)新，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)方面的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到有效的提高。但是在目前的數(shù)學(xué)教育中還是有部分教師對核心素養(yǎng)不夠關(guān)注，或者是對核心素養(yǎng)的理念實施不夠認真，在實際教學(xué)中還是以傳統(tǒng)模式為主，對學(xué)生進行各種數(shù)學(xué)知識的灌輸，安排學(xué)生進行大量的練習(xí)，而對核心素養(yǎng)就不是非常重視，沒有進行有效改革，學(xué)生本身在數(shù)學(xué)課堂的主動性沒有足夠的提高，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

1.2 在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生核心進行有效教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，促進學(xué)生良好思維能力的提高。不過在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生的主動性都不高，在數(shù)學(xué)課堂上按照教師要求進行學(xué)習(xí)，遵守教師規(guī)定，但卻沒有足夠的主動性，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒有形成獨立意識，影響了學(xué)生的進一步發(fā)展，需要教師注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行自主行動，不斷進行對數(shù)學(xué)知識的探究。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的具體策略

2.1 明確核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的關(guān)鍵性能力和素質(zhì)，可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，因此需要教師在數(shù)學(xué)課程中明確核心素養(yǎng)的教育理念，重視核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的策略創(chuàng)新，堅持學(xué)生的主體地位，分析核心素養(yǎng)的各個要素，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，形成多樣化的教學(xué)形式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進行主動探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力

在數(shù)學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，不能僅僅依靠學(xué)生的自己的學(xué)習(xí)主動性，還需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)方面的幫助，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進行有效的思考和探究，加深學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識的認識，因此教師可以利用各種手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境，尤其是對于一些抽象性的知識，教師可以通過多媒體技術(shù)進行直觀展示，讓學(xué)生逐漸形成自己的抽象性思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)在課堂上進行形象的展示，教師可以安排學(xué)生自己在課堂上對著視頻進行移動或者旋轉(zhuǎn)，對其中運動的各種規(guī)律進行總結(jié)，讓學(xué)生可以形成對這些知識的抽象性認識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

2.3 組織數(shù)學(xué)運算活動，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

在數(shù)學(xué)教育中運算是不可忽視的課程內(nèi)容，也是學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的主要部分，需要引導(dǎo)教師的重視，在數(shù)學(xué)課程中教師可以組織各種運算活動，安排學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的運算，促使學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)運算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“概率”的知識內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生比賽，設(shè)置幾個案例讓學(xué)生自己進行對這些內(nèi)容的運算，多選擇一些生活中的內(nèi)容，如在路上經(jīng)過四個十字路口，遇到紅燈的概率是多少？通過這類問題進行對學(xué)生的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進行對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和推理能力。

3 結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，需要我們對核心素養(yǎng)形成一個清楚的認識，堅持以學(xué)生為主體，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行有效鍛煉，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)第三中學(xué)）