小舞臺，大成長！

梁海花

摘要：近年來國家教育部提出的學生發展核心素養：應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。但是各種核心素養專題訓練的較少、時間上不保證、持久性不強，成效也不近人意。根據這種情況我在研究如何巧用課前5分鐘，變成孩子展示自我的機會，提高學生的綜合能力，從而努力培養學生的核心素養。

關鍵詞：巧用;課前五分鐘;核心素養

1 通過調查訪問，尋找課堂管理方面存在的問題

2018 年9月作為分管教學的副校長，我經過推門聽課調查、抽取學生填寫調查問卷、個別老師談話調查，發現：在課前5分鐘，也就是在預備鈴響后，80%的老師都是讓班干管理學生，讓學生端正安靜坐好等待老師來上課，15%的老師讓學生利用這5分鐘背書、聽寫或出題計算。5%的老師沒按時到教室上課。這種無組織、無主題的課前準備無形浪費了時間。現在我們想改變策略讓這5分鐘變成孩子展示自我的機會，語文可以展示古詩詞背誦、名人介紹、課外讀物的推薦等。數學可講一些生活中的數學故事，英語簡單的對話、自我介紹等等。這5分鐘只能進行學校布置的課前5分鐘內容，不得做其它事情。保證月月有主題、周周有布置、日日有檢查、課課有展示。從時間上、從質量上不斷提高學生的核心素養。

2 根據學校的實際狀況，制定有效的課前五分鐘管理措施

我們學校是屬于城中村學校，65%是進城務工子女，20%是東南村人，15%是新建小區進城購房的孩子。學生的表現欲很低，課堂上很少發現有學生主動站起來回答問題，即使被點名站起來回答也是很不自信，回答聲音很小。在家里，家長忙于生計，根本沒有時間去培養孩子這方面的能力。我們認為在新的時期里，要培養孩子學會融入集體、學會展現自我，以便將來能夠適應社會的終身發展，要保證孩子們時間進行專項訓練。《語文課程標準》總目標第9條：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。語言是思維的過程。《數學課程標準》總目標第1條提出通過數學學習，學生能獲得適應社會生活和進步發展所必需的數學的基礎知識、技能、思想、活動經驗，從而解決生活中的問題。英語也是語言門藝術。因此，我決定以申報課題為載體，通過結合各學科、各年段的特點全面鋪開。目的是讓學生能在固定的時間有針對性的去訓練。從而讓學生的膽量提高，參與意識大為增強，表達能力提高。無論是在什么課堂上學生都樂于表現自己的亮點，展現自己的才華，更重要的是，在這一過程中學生的思維得到了訓練，像在熱點探討中，許多學生從不同角度提出不同的看法，相互啟發，使他們學習到從多層面多角度去思考問題的方法，而這樣就有利于發散思維的培養，創新意識的加強。

3 人人參與，突出參與全面性

課堂教學要面向全體學生，課前5分鐘并不是優秀學生的舞臺，它是面向全體學生，提高其語言組織能力和表達能力而產生的。為了讓每一個學生都有鍛煉的機會，在我們班課前五分鐘，我是這樣要求學號次序往下輪，每天預告知明天課前五分鐘口語訓練展示名單和主題，讓學生晚上準備，保證學生上臺有內容可講，而且增強了學生上臺的自信心。每天三位同學上臺進行展示。期間還安排其他同學進行補充播報或進行點評。展示的同學要認真準備，做到儀態端莊，發音準確，口齒清晰，語言富于感情，要淋漓盡致地展示口才與膽量。同時，通過聲情并茂的展示，小主播要把全班同學的注意力和興奮點迅速轉移到這課前五分鐘上來，讓全班同學用短短的五分鐘時間走天下，看世界，開眼界，長知識。當然對于展示不合格的同學，再給一周時間準備后重新展示，直到合格為止。這樣的要求不僅讓每一位同學都參與進來，而且對于有些偷懶、心存僥幸、渾水摸魚、沒有自信的同學來說也是一種“硬性”的鍛煉，“逼迫”這他們勇敢地站上這個講臺。

在我們班剛開始開展課前五分鐘展示時，大部分學生非常膽怯，眼睛不敢看全班同學，聲音小得恐怕就她一個人聽得見，基于這種情況，我讓學生從大聲做起，開始先不布置內容，就純粹讓學生開口說一句話：我叫XX名字，是壯錦學校二（3）班的學生。課外我還鼓勵她，每天見到老師都要大聲問好，上學時大聲跟爸爸、媽媽說再見。等到學期末，她已經能脫稿進行簡單的演講了。 為此，她媽媽還來電夸她女兒最近自信、懂事多了。

4 既有學生的口語展也要訓練學生的傾聽的能力，突出互動評價性

課前五分鐘既是一個展示自己又是獲取知識的舞臺，特別是在其它同學展示過程中，著重訓練學生的傾聽能力，做到眼睛注視的同學，耳朵豎起來注意力集中。把同學的知識吸收汲取。同時注重學生的評價能力。指導學生先從簡單的評價開始，開始從內容、語氣語速等方面入手，再慢慢對內容以及演講的整個過程進行綜合評價。對于敢于參與評價，樂于評價，發表意見的同學給予特別的表揚。但是評價不能只講空話，不能只說“講的太好了！”“太精彩了！”要說出好在哪里，給出的建議要對演講的同學有幫助。這樣就要求同學們聽的時候必須用心，用腦去聽;最后，還引導同學評價要有層次性，能力不等的同學要區別評價。這樣充分利用語文課前五分鐘恰好是培養學習能力和提高學生學習效率的有效方法之一。

教育是為未來的時代培養新人。它注定具有令人期冀的“明天性”帶著羽毛般的閃亮的希望。美國教育家杜威先生說，教育即生長。這種不斷生長就是向上、向善的力量。核心素養教育則是順應并發揚了教育的“種子般的特性”。那么培訓新一代的學生核心素養，讓學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，小舞臺，大成長！課前五分鐘的口語展示必是一籌！

參考文獻：

[1] 楊慧萍.培養學生核心素養的路徑——以“課前五分鐘時事播報”為例[J].新課程（中學），2018（02）.

（作者單位：南寧市壯錦學校）