小學語文教學中學生合作意識的培養策略

摘要：對于小學語文課堂教學來說，在教學的過程中教學方式的運用可以對于學生的學習情況有一個深遠的影響，對于課堂教學來說，學生在課堂中不僅僅需要學習一些基礎的知識內容，也需要在學習知識內容的基礎之上去加強合作意識的提高。合作意識不僅僅可以提高學生的學習交流的機會，在課堂中讓學生有時間去進行思維能力的拓展。而且對于小學生來說合作的意識提高可以方便學生在課堂中，以更多的方式方法去進行知識內容的學習。特別是對于小學階段的學生來說，合作意識的提高對學生后期的學習有深遠影響。

關鍵詞：小學語文;合作意識;引導小組合作;分組搶答;討論交流經驗

那對于學生的課堂學習來說，在教學的過程中，教師應該如何進一步展開課堂教學環節呢？實際上對于教師教學來說，在教學的過程中已經不能夠只是簡單的去采取傳統的教學方式，讓學生在課堂中去進行概念知識內容的學習，更重要的是讓學生在學習的過程中去重視課堂學習過程的提高，對學生來說他們在這個學習的初期階段，應該著力培養自身的學習能力。在教學的過程中，應該從多方面去提高學生的合作意識，在課堂中有所開展，加強學生合作意識的體現，讓學生在合作意識的帶領下去提高學習能力。

一、引導學生小組合作

對于小學語文課堂教學來說，單純的讓學生在課堂中進行課文內容的學習來說會非常的枯燥無聊，況且小學生在課堂中本身也比較活躍，如果說讓學生在這個過程中去大量時間集中注意力聽的話，也會影響學生學習效果的體現。那么以小組的形式進行課堂教學，充分的帶動課堂中的教學氛圍的提高，帶動學生參與積極性，讓學生以小組的合作形式去進行某些問題的探討，深化學生的課堂學習情況。在教學的過程中，教師也需要注重的方式方法，充分發揮小組合作教學效果在課堂中的達成。

例如，在進行《望天門山》這一首古詩時，針對于古詩教學最主要的是讓學生能夠在課堂中理解古詩的大意，掌握古詩的思想感情。因此課堂教學過程中，首先教師在開展課堂教學之前，可以先給學生留出幾分鐘的時間，讓學生自己去嘗試理解這首詩的大意，理解之后，可以給學生再次留出幾分鐘的時間，讓學生以小組的形式進行相互探討，由于每個學生理解的方式都是不同的，相互探討的形式可以加深學生的認識。特別是對于小學階段的學生來說，討論的形式可以讓學生在課堂學習過程中有更多的積極性與主動性，學生討論之后教師可以針對學生的討論情況進行一些提問，根據學生問題的回答，采取課堂教學措施。對于課堂教學活動來說，引導小組合作去完成一些，學習內容也是為了加深學生的參與積極性，讓學生在課堂聽課的過程中能夠更加投入。況且只有學生在學習的過程中保持思考的狀態，以及在合作的過程中充分的與其他學生進行探討，那么課堂中知識以及課文內容的認識才會更加深刻，理解也會更加透徹。

二、課堂開展分組搶答

對于小學語文課堂教學來說，課堂氛圍的濃厚對于學生的學習情況有很大的影響，如果說課堂中的氛圍足夠活躍的話，會充分的帶動學生的學習積極性和學習動力的提高，因此在這種情況下，教師在進行一些語文課文的分析時，就可以給學生留出一些時間，讓學生在對于某些問題的思考以及討論，討論之后可以讓學生以分組的形式進行搶答問題。搶答問題的形式可以充分的帶動學生的思考問題角度的拓展。在這個過程當中，去引導學生進行問題的回答，充分帶動學生的思考積極性。學生學習的過程中更加投入了，學習的效果才會更好。

例如，在進行《秋天的雨》這一篇課文時，課堂中，教師在對于課文內容進行分析的過程中，需要留出一些問題對學生進行提問。對于課文內容的分析，不僅僅需要教師單方面的去給學生進行理解和分析，還需要借助一些問題引導學生去深入探索，這樣的話學生在進行探索的過程中對于課文內容的理解才會更加深入。同時借助于課堂分組搶答的形式可以進一步提高學生思考問題的積極性，搶答的形式可以充分的帶動課堂教學氛圍的提升，引導學生參與的過程中可以更加有效果。對于小學語文教學來說，在教學的過程中充分的借助一些教學方式，對學生的思考積極性以及合作意識進行帶動，在這個過程當中去加強學生的課堂學習效果。

三、討論交流學習經驗雖然說小學生的年齡比較小，但是他們在學習的過程中，往往也已經具備了自己的學習方式，因此在這種情況下，為了進一步提高班級整體學生的學習氛圍，教師可以讓學生在課堂知識內容學習之后，留給學生一些時間，讓學生去相互交流學習的經驗。從這個情況下來說，小學階段的學生去相互交流，學習的經驗也是為了方便學生在后期支持那種學習的過程中，能夠更加有效果，能夠讓學生去相互交流學習經驗，相互促進學習方式的進步，能夠在學習的過程中有所運用。小學階段有了好的學習方式之后，可以方便后期學習能力的提高。

例如，在進行《大青樹下的小學》這篇課文時，課堂中教師首先可以先對于課文內容以及結構進行分析，通過課堂課文內容的學習需要讓學生掌握課文當中一些，難以書寫和難以通讀的漢字之后，加強學生對于課文內容的理解。學生在課堂中需要完成的學習目標也比較多一次，為了提高學生的學習效果，學生學習之后教師可以流出一些時間給學生，讓學生去相互交流學習的經驗，有一些學習成績好的學生在學習的過程中往往也有自己的學習方式，因此讓學生去相互交流探討也是為了提高學生的學習效果，讓學生能夠在這個過程中有更多的學習方式，可以運用到學習當中。同時課堂討論交流也可以增加學生之間的熟悉程度，那么課堂中再次借助于小組教學的形式，就可以更加體現出合作意識。

總而言之，針對小學語文課堂教學來說，合作意識的提高對于小學生來說非常重要，教師在教學的過程中也需要充分的借助與小組教學的形式去充分提高學生的合作意識，在課堂中給予學生一些思考的空間以及時間。小學階段的學生處于學習過程中的重要階段，在這個階段當中，學生的一些學習能力以及學習意識也是在這個過程當中提升的，因此教師在教學的過程中需要借助一些方式方法，對于學生的合作意識著重提高。讓學生在這個學習階段養成良好的學習方法以及學習習慣，促進后期學習成績的不斷提高。

參考文獻

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