小學體育教學有效策略分析

鄧炬星

摘要：傳統教育強調文化課程的學習，而體育教育并未得到應有的重視。但是，隨著素質教育理念的普及，體育教育逐漸引起人們的關注。然而，目前的小學體育教學方法已經過時，嚴重影響了體育教學的進展和學生身體素質的提高。所以對小學體育教學進行有效策略分析。

關鍵詞：小學體育;有效教學;策略分析

在目前的小學體育教學過程中，一些體育教師盡管提高了學生對體育的興趣，，但教師仍沒有提高學生掌握體育知識的能力。為此，教師應改變最初的教學方法，從學生的個性開始，著重于學生的體育水平，構建適合學生實際情況的體育教育模式，并提高小學體育的整體質量。

一、通過改變來喚醒熱情

所謂“改變”，就是根據教學對象的特點和教學內容來改變教學方法，以達到最佳的教學效果。換句話說，不僅改變教師教學方法，教學過程也應該“改變”。教師對低級學生教學需要組織許多游戲來促進學生的參與，并且在準備場地時也可以使用多色布局，這樣每個學生都更容易理解高水平的教學。而且，教師通過對語言的語調、用語等改變，同時將運動強度時也從低強度到高強度、從高強度到低強度精細變化可以調整學生的身心強度，并幫助學生在整個課堂上保持足夠的精力。這些“變化”會為學生提供良好的學習環境和學習氛圍。

二、使用獨立的研究方法來增強學生的學習意識

小學體育教師可以結合學生的體育鍛煉實際情況，為學生提供足夠的研究空間，讓學生通過體育鍛煉獲得自信心，并提高獨立體育鍛煉的整體質量。

例如，當教學內容的“定點射擊”部分時，教師認為大多數學生已經具有相關經驗，因此學生可以使用自學方法在此過程中練習，而在練習中，學生會增強對體育的認知。但具體的內容，教師需要教授，首先是要教體育知識。為了加強學生體育學習的科學性，教師使用多媒體展示運動技能，并通過結合相關技能演示來提高學生掌握這一知識的能力;第二件事是做練習。一旦大多數學生掌握了這部分內容，教師就會鼓勵學生去操場上自由練習并激發學生進行體育鍛煉的熱情;第三件事是實時觀看和指導。老師觀看學生練習的動態，并為基礎較差的學生提供及時的建議。

三、轉變教學觀念，注重思維教學

通過改變和更新教育觀念，體育課的學生需要在掌握基本知識和基本技能的同時發展智力和思考能力。體育課的重點是培養學生的思維能力，所以教師需要更深入地分析教科書，了解學習情況并掌握方法，根據不同的學生和不同的教科書選擇合理的方法，實施有針對性的策略使學生進行思考。

例如，在學習“體操技能”時，教師使用籃球讓學生明白，要想平穩滾動，需要像球一樣“四舍五入”。當學生觀看球滾動時，學生會思考如何“擰緊”，使自己像球一樣滾動。另一個例子是學習“跳高”時，教師問了一個問題：“如何跳過一定高度的橡皮筋？”。在最初學習期間，學生將采用幾種跳高方法。而在某些沖突的情況下，學生會考慮解決方案。

四、利用先進技術改進教學方法

科學技術的飛速發展創造了多媒體，現今也已被用于教學的許多方面。體育教師也可以使用多媒體工具。盡管體育課通常在戶外進行，但也可以使用多媒體工具，找到一些重要的視頻，然后向學生展示，因此可以吸引學生更多的興趣，促使學生集中精力，從而促進對體育的學習。同時，教師必須敢于創新，因為只有不斷適應這個社會的變化，學生才能不斷進步。同樣，教學方法也是如此，只有最合適的方法可以提高課堂教學的有效性。

五、取精華棄渣，改變教學方法

在傳統的教學中，教師只需一個嘴、一個教案和一支粉筆就可以解決教學。但傳統的教學方法在某種程度上阻礙了學生的發展，所以這種傳統的教學方法肯定會被廢除。而又為適應時代需要有全面發展才能的學生的潮流，教師應該摒棄傳統的教學模式，創造性地改變傳統的教學方法，為學生找到合適的、可以接受的教學方法，從而激發學生的學習興趣并提高教學質量。

在教學過程中，許多老師采用羊群教學模式，讓學生自由活動。男孩打籃球，女孩打羽毛球。重復的活動會使學生對體育運動感到厭倦，并逐漸對體育運動失去興趣。針對這種現象，教師應該從自己做起，改變教學方法，提高教學技能。由于教師的教學方法會直接影響學生的學習興趣，因此教師可能不需要太多知識來向學生進行解釋，但是學生很活躍并且難以管理的特點將影響教學進度。因此，為學生選擇正確的教學方法非常重要。例如，教師在教學生進行課間練習時，發現許多學生在課程開始時就表現出一些抵觸并犯了許多錯誤，因此便停止教學生繼續學習，并以小組競賽的形式復習以前的課程內容。而許多學生因為對比賽感到緊張，所以會一直積極地練習，并且在小組的最終評估中表現良好。盡管這堂課沒有學習新的內容，但學生加強了以前的知識，改善了班級的學習情況，并促進學生對體育運動更加感興趣。

六、實施挫敗感教育，使學生成長

如果學生想要成長，就必須經歷困難。而身體訓練的過程就是一個艱難的過程，也是強化意志質量的有效過程。在體育鍛煉過程中，學生不僅必須接受陽光、風和雨的洗禮，還必須經歷挫折和失敗。因此，小學體育教學具有實施挫折的條件。

例如，在遠程訓練項目中，教師設定了一個困難的遠程目標，是讓學生在提供的空間中畫一條標準線，而學生嘗試一次又一次，但沒人能完成。學生也因沒有完成這項任務而心情不好。此時，老師需要鼓勵學生。但是這樣的經歷是非常需要的，因為不僅使學生對困難和失敗有深刻的了解，而且可以幫助學生在挑戰中建立信心并實現自己的意志和素質。

七、全面提高體育教師綜合素質

由于教學評估的主要對象是教師，因此教師評估和學生評估的標準是不同的，并且沒有仔細分析學生的身體、心理和智力方面。因此，教學過程中的教學過程往往是單方面的，不能對教師學生進行全面評估，因此處于被動狀態，而忽略了學生各個方面的努力。因此在許多情況下，小學體育教師會根據以前的教學經驗來設計學期課程，而忽略了學生的興趣，導致教學進度緩慢，而且未能達到預期的教學目標。

八、結論

為了達到良好的教學目標，只能使用適合學生的特定教學方法。而且只有改變小學體育教學的現狀，才能充分提高小學體育教學質量和整體素質，學生才能更好地適應素質教育并得到全面發展。

參考文獻

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