高中化學教師課堂教學行為有效性的實踐研究

齊寧根

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師的角色定位和教學行為也發生了變化，實現了知識本位，學科本位和學生本位的轉化。簡而言之，教師教學行為的轉變主要包括：教學方法，教學觀念和教學目標的變化。

關鍵詞：高中化學;教學行為;有效性

一、明確學生在教學活動中的主體地位

為了優化教師在課堂上的教學行為，需要明確學生在教學活動中始終處于主體地位，因為教學的目的是培養學生，而不是提高教師的教學水平，教學成敗的關鍵在于能否培養出優秀的學生。只有當學生主體明確后，教師的教學行為才會在教學活動中更加規范，學生才會敢于思考、說話、做事，而不會因為老師的嚴厲而自問自答。”可見，教師在傳播真理、教書解惑中的作用可見一斑。學生不必擔心犯錯誤，而是要受到懲罰。我敢大膽地嘗試和思考。老師有時會犯錯。學生可以大膽地指出，在數學學習中會感受到主動學習的樂趣，從而大膽地說出自己的想法。課堂氣氛自然會好得多。

二、優化教學模式提高學生綜合能力

自主學習、合作學習和研究性學習是新課程改革的三大核心理念。自主學習是合作學習的基礎。這也是新世紀人才必須具備的學習能力。自主學習是將學生的學習方式由被動學習轉變為主動學習，使學生的學習變得主動、主動、自主。在教學中，要賦予學生自主性，使他們養成良好的自學習慣，如允許學生根據老師的建議進行預習。合作學習是以自主學習為基礎，在學生之間進行交流和討論，以培養學生發現、分析和解決問題的能力，培養學生分析、表達和整合的能力。研究性學習必須做好兩方面的工作：一是為學生開展研究性學習創造良好的條件。其次，要加強課外探究活動的指導，促進學生實施探究性學習，提高學生的綜合能力。實踐證明，自主學習、合作學習和研究性學習是新課程改革的重點。應重視這三種教學方法，以提高學生的思維能力和技能訓練。比如我教這部分“硫化氫”的時候，就采用了學生自主學習的教學方法。首先，為學生制定預習計劃，使學生在預習計劃的指導下預習這一部分，以獲得新的知識。記下你不懂的知識，這樣你就可以要求老師或學生在課堂上互相交流。在課堂上，讓學生自主提問和解決問題。教師只有在課堂上及時做出調整和評估，引導學生的思維方向，才能讓學生更深入地學習。通過以往的學習和自學，學生將逐步樹立自學的信心和勇氣，明確自學的方向，掌握學習方法，更加主動地學習。

三、利用化學實驗提高學生的印象

化學是一門理論和實驗學科。只有理論與實驗教學相結合，才能事半功倍。在以往的高中化學教學中，受高考的影響，很多老師為了節省上課時間，所有的課程都在教室里進行，實驗班只根據課本內容告訴學生實驗的步驟和注意事項。為了加深學生的印象，培養學生學習化學的興趣，教師應在實驗室進行實驗，讓學生親身感受化學反應的現象，如火焰顏色反應產生的顏色，將一小塊鈉放入水中所產生的強烈反應，以及將二氧化碳和二氧化硫識別到品紅溶液中等的影響，會使他們更加牢牢地掌握反應的過程和結果，學習效果會更好。

四、教學與實踐相結合，讓學生學會運用。

一切知識都來源于生產和生活實踐，為我們的生產和生活服務。現代教育理論提倡教學與生產生活實踐相結合，使學生學以致用，加強知識與實踐的聯系。只有將化學教學與生活生產實踐相結合，才能彰顯其獨特的魅力和學術價值。當前的教科書內容選擇學生熟悉的和更接近他們真實生活的內容。因此，在教學中，既要注重知識的傳授，又要注重知識的拓展和延伸，從而開闊學生的視野，拓展學生的知識水平。例如，通過了解“碳氫化合物衍生物”的相關知識，學生知道食醋的化學名稱是乙酸，其分子式是調味品CH3COOH。我讓學生們不僅學習書本知識，而且拓展書本知識，讓學生們通過各種渠道收集醋的信息，了解醋在我們生活中的用途。這不僅將教學與我們的生活聯系在一起，也給了學生學習的自主性和主動性，讓學生在自己的探索中加深對知識的理解和掌握。通過查閱書籍、上網搜索、詢問家長、與同學互動等方式，得出醋有多種用途：能防止蔬菜中維生素C的流失;能促進骨骼中鈣、磷的溶解，促進人體吸收;能消除魚腥味;它還可以預防流感和治療痢疾。這種教學模式使學生能夠將化學知識與我們的生產、生活實踐聯系起來，了解知識在生活中的應用，促進學生更好地獲取新知識。

總之，在新課程背景下，我們必須重視學生的學習方法、技能發展和價值觀培養。以新課程標準為指導思想，優化教學結構，激活課堂教學設計。在改變學生學習方式的基礎上，逐步實現從知識型學習向學生本位發展、從學生本位學習向學生主動學習的轉變。作為一名教師，只有致力于教學改革，不斷探索和實踐，找出教學的突破口，改變教師的教學行為，這樣的化學課堂教學才是豐碩的！

參考文獻

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