微課在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用發(fā)揮出了重要的作用。本文圍繞微課在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用相關(guān)議題進行了探討，分別從實現(xiàn)對教材的二次加工，提煉和整合化學(xué)知識點、展示化學(xué)工藝流程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、突破重難點、鞏固易忘點易錯點方面、幫助學(xué)生掃除復(fù)習(xí)障礙、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性等方面進行了論述，旨在不斷提升高中化學(xué)教學(xué)水平，使微課這一新型教學(xué)模式能夠發(fā)揮出越來越多的功能和作用。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)、一輪復(fù)習(xí)、微課、應(yīng)用研究

1.引言

近幾年，高中化學(xué)學(xué)科的課時有所減少，但是教學(xué)內(nèi)容卻不降反增。針對這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師不斷探索更加有效的教學(xué)策略和方法來提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。尤其是針對高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)，采取高效率的教學(xué)方法對于提升學(xué)生的知識理解度和應(yīng)用熟練度是十分關(guān)鍵的。本文就微課這一教學(xué)模式談一下在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用問題，供相關(guān)人士參考指正。

2.實現(xiàn)對教材的二次加工，提煉和整合化學(xué)知識點

對于高三學(xué)生而言，在一輪復(fù)習(xí)中必須要更多的從大局出發(fā)而不能僅僅限于局部單元或章節(jié)，因此這就需要教師對教材進行二次加工，在原有基礎(chǔ)上進一步對化學(xué)的知識點進行提煉和整合，形成更加系統(tǒng)化和有序化的知識脈絡(luò)。比如可從高中化學(xué)課程的門類來入手，由必修和選修的兩大部分化學(xué)課程為基礎(chǔ)進行梳理。主要以必修課程為基礎(chǔ)，同時在必修課程的基礎(chǔ)上將選修的多項課程及知識內(nèi)容滲透到必修課程中，形成高中化學(xué)課程的有機統(tǒng)一體。如此一來，學(xué)生們在復(fù)習(xí)高中化學(xué)知識過程中就不會局限于某一個章節(jié)而片面或獨立地來復(fù)習(xí)，而是更多地從全局化系統(tǒng)化的角度來對高中化學(xué)知識點進行掌握和應(yīng)用。但是對于教師來說，如何對加工提煉后的教材內(nèi)容及脈絡(luò)之間的相關(guān)關(guān)系展示是十分重要的。在這一過程中可借助微課的教學(xué)模式來實現(xiàn)。比如，針對本來分布于不同教材中的相關(guān)內(nèi)容融合在一個短視頻中，由于視頻或動畫的形式不僅包含了文字概念，同時也包含了實驗的相關(guān)內(nèi)容，因此可以有效實現(xiàn)不同教材或各模塊內(nèi)容的高效銜接和融合，使學(xué)生能夠更好地對相關(guān)知識脈絡(luò)理解和掌握。

3.展示化學(xué)工藝流程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，高中化學(xué)教學(xué)也針對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升采取了多種手段和策略，微課就是其中的一種。尤其是在針對一些化學(xué)實驗相關(guān)的應(yīng)用方面，如化工產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)工藝流程。過去在課本教材中，對于化工產(chǎn)業(yè)的實際工藝流程較少的涉及到，隨著核心素養(yǎng)的關(guān)注度提升，在教學(xué)中教師們應(yīng)該不斷努力地為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐學(xué)習(xí)的機會。微課的教學(xué)模式為教師們帶來了福音。針對現(xiàn)場實習(xí)條件的各種限制，教師可以將化工生產(chǎn)的工藝流程以微型視頻的形式真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，即使沒有身臨現(xiàn)場，也能夠了解和學(xué)習(xí)到實際生產(chǎn)企業(yè)中的化工實驗和工藝流程，從而幫助高三學(xué)生能夠在掌握基本化學(xué)概念及化學(xué)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，進一步增加對產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的體會和理解。通過將化學(xué)工藝流程的內(nèi)容設(shè)計成微課形式，對學(xué)生們學(xué)以致用的能力有著不容忽視的積極作用。

4.突破重難點，鞏固易忘點、易錯點

高中化學(xué)知識點較多，因此不僅需要學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，同時也需要學(xué)生的鞏固記憶。如果在高三一輪復(fù)習(xí)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則教師需要在課堂上投入大量的時間和精力才能帶領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)較為全面的復(fù)習(xí)，而如果采用紙質(zhì)的復(fù)習(xí)材料不僅占用資源，而且在復(fù)習(xí)形式上也讓學(xué)生們感到十分枯燥乏味，復(fù)習(xí)效果不理想。相反，在采用微課的教學(xué)形式后，教師不僅可以將歷年來的各種高頻率出現(xiàn)的重點題目、難點題目進行高效率的歸納，形成集中的視頻化講解和分析，節(jié)省了很多的時間和精力，同時，學(xué)生們對于視頻化的信息和內(nèi)容的接受程度更高，參與學(xué)習(xí)的主動性更強，提升了學(xué)習(xí)的效率。此外，教師在得到學(xué)生們的反饋后，針對學(xué)生容易出錯或容易遺忘的知識內(nèi)容以大綱或者習(xí)題的形式制作成微課，有效幫助學(xué)生們進行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，使微型視頻資源利用率得到進一步提升。

5.幫助學(xué)生掃除復(fù)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

高三學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)，一方面是要全面系統(tǒng)地對高中以來的化學(xué)知識點進行梳理和回顧，另一方面也要針對每一位學(xué)生的自身情況找出薄弱環(huán)節(jié)進行重點的強化和修正。微課的制作和設(shè)計具有多種形式，因此針對高三學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況，教師可以通過靈活制作微課的途徑來更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，幫助每一位學(xué)生掃除化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)障礙，為后幾輪的復(fù)習(xí)奠定牢固的知識基礎(chǔ)。比如，教師將分類教學(xué)的理念應(yīng)用到微課的設(shè)計過程中，將微課制作成多個層次的內(nèi)容，按照基礎(chǔ)、中等、高難的順序來設(shè)計微課內(nèi)容或作業(yè)習(xí)題。學(xué)生們可以根據(jù)自身的不同情況來合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生不會吃不飽，基弱的學(xué)生不會感到受挫，從而增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性。

6.微課反思及結(jié)語

微課能提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它是學(xué)生課外延伸的個性化閱讀肯學(xué)習(xí)的最好載體，也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展，而且它的內(nèi)容可被永久保存，供查閱和修正，微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中必將發(fā)揮越來越大的積極作用。作為高三化學(xué)教師，應(yīng)充分重視并應(yīng)用這一新型教學(xué)模式，掌握更多的微課制作和應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生們的一輪化學(xué)復(fù)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)有利條件，為學(xué)生們能夠順利通過高考以及日后的化學(xué)學(xué)習(xí)和社會就業(yè)奠定良好強固的化學(xué)知識和技能基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，翟少林，《學(xué)子（理論版）》，2017（20）

[3]淺談微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)實驗中的應(yīng)用，張正偉，《數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）》，2017（1）

作者簡介：王健松（1983.7）男，漢，籍貫：江蘇盱眙，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)