文化傳承視角下的高中語文教學創新路徑

魯艷平

摘 要：高中語文教學中融入傳統文化不但可以有效拓展教學內容和資源，更能促使學生語文核心素養得到有效提升，培養出綜合素養高、民族自豪感強的高中生。本文將從教師素養、學生興趣、教材、傳統文化魅力、課外活動等方面，對文化傳承視角下的高中語文教學創新路徑進行簡單探討，但愿能為高中語文教學的創新完善以及傳統文化的傳承發展起到一定幫助。

關鍵詞：文化傳承;高中語文教學;創新

傳統文化是我國數千年歷史文化的結晶，其傳承問題在近年來越來越受關注，逐漸成為社會性問題。傳統文化的傳承滲透于社會的方方面面，其中就包括高中語文教學。高中語文教學和傳統文化傳承相結合，能夠促進二者的同步發展，在優化教學的同時培養更多具有良好傳統文化素養的高中生。高中語文教師需要在文化傳承背景下積極創新教學模式，充分發揮課堂教學的文化傳承功能。

一、教師提高自身傳統文化素養

基于文化傳承的高中語文教學對教師綜合素養，尤其是傳統文化素養提出了更高要求。這就需要教師不斷加強自我學習和提升，積極了解和掌握傳統文化內容，深度理解文化內涵，同時不斷探索傳統文化與語文教學的契合點，從而有效引導學生傳承文化。因此在日常教學和生活中，教師應當下意識地了解和探索傳統文化，不斷豐富自身文化底蘊。另外教師還要樹立以身作則的教育理念，積極踐行傳統文化，做到言行合一，將傳統文化融入到自己的思想、行為中，為廣大學生傳承傳統文化樹立良好榜樣。

二、從多方面激發學生興趣

部分學生對傳統文化存在一定偏見，認為傳統文化即無聊枯燥乏味守舊的文化，沒有必要加以了解、學習和傳承，缺乏必要的學習興趣。教師應當從多個方面激發學生興趣，不但要引導學生。主動進行語文課程學習。還要促使學生積極了解和探索傳統文化，真正實現文化傳承。與語文教學的深度融合。基于傳統文化激發學生，語文學習興趣的方法非常多，常見的包括傳統文化故事。相關藝術作品，電影，電視劇。課外閱讀等。教師需要根據實際教學需求合理靈活選擇。相應的興趣激發手段，引導學生主動探索語文和傳統文化么內涵。例如在教學《鴻門宴》時，教師收集了電視劇《楚漢傳奇》中“鴻門宴”的前段，并在課堂教學一開始就展示給學生看。學生們被影像片段所吸引，津津有味地觀看起來，對“鴻門宴”這個故事有了一個大概認知。在播放完電視劇片段后，教師讓學生進行分組討論，分析劇中主要人物的性格特征，并借此將學生興趣轉移到教材學習上來。在這一過程中，學生不但產生了濃烈的語文學習興趣。則對鴻門宴這個故事及相關背景有了更強的探索欲望，更愿意研究傳統文化。

三、深度挖掘教材傳統文化素材

語文教材中包含大量傳統文化相關內容，這正是高中語文教學適合滲透和傳承文化的關鍵所在。教師應當對教材進行重點研究，深度挖掘教材中的傳統文化素材，同時促進教學改善和文化傳承。例如在教學《離騷》時，教師對課本中出現的各種與傳統文化相關的內容進行深度挖掘，包括戰國背景，屈原生平事跡，端午節相關習俗等。這些內容為學生學習《離騷》提供了更加有趣的素材，激發學生興趣，讓學生對課文有了更深刻的理解，并讓學生對我國優秀傳統文化有了更進一步的認知。

四、引導學生感受傳統文化魅力

高中學生文化底蘊不夠深厚，對各種傳統文化的了解有限，相應的文化理解能力較弱，往往難以深入理解和準確感受傳統文化魅力，從而不愿意了解和學習優秀傳統文化。針對這一問題，教師應當引導學生充分感受傳統文化魅力，讓學生從中收獲樂趣和知識，形成豐富文化情感，積累文化底蘊，自覺形成傳承優秀傳統文化的良好意識。例如在教學《雨霖鈴》時，教師對這首詞進行了全方位剖析，并且將重點放在情感、意境、藝術表達等方面，引導學生深入感受《雨霖鈴》的魅力。在教師的引導下，學生理解《雨霖鈴》一詞上片細膩刻畫了情人離別的場景，抒發離情別緒;下片著重摹寫想象中別后的凄楚情狀。全詞遣詞造句不著痕跡，繪景直白自然，場面栩栩如生，起承轉合優雅從容，情景交融，蘊藉深沉，將情人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人，堪稱抒寫別情的千古名篇。

五、組織開展課外傳統文化相關活動

各種課外活動的開展能夠有效促進傳統文化在學生間的傳播，促使學生對傳統文化產生興趣，讓學生在感受樂趣的同時接受傳統文化，形成強烈文化興趣和文化傳承責任感。必須要注意的是，為了保障傳統文化和語文教學的有效結合，有必要基于語文教學內容拓展課外傳統文化相關活動，從活動內容、組織形式等方面促進語文課堂與課外活動的深度結合。例如在教學《詩經》時，教師在完成課堂教學后組織學生開展“《詩經》分享交流大賽”，讓學生自行閱讀《詩經》中的詩篇，并對詩篇內容進行全面分析和解讀，在大賽上分享閱讀《詩經》后的感受。這種非強制性的課外活動能夠充分激發學生興趣，讓學生主動探索《詩經》豐富的內容，了解古人對勞動、愛情、戰爭、徭役、壓迫、反抗、風俗、婚姻、祭祖、宴會、天象、地貌等的認知與看法，感受《詩經》真摯的情感。

結束語：綜上可知，語文課程是傳承傳統文化的重要課程，因此近年來如何在高中語文教學中實現文化傳承廣受教師關注。文化傳承視角下的高中語文教學需要從多個方面實現創新，促進教育和傳統文化的深度融合，以更加適合表現傳統文化的形式進行教學，構建傳統文化氛圍濃郁的語文課堂。這樣一來，學生能夠在長時間熏陶下形成文化自信，充分感受傳統文化的魅力并自愿作為傳承人。

參考文獻

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