基于核心素養的高中英語教學中文化意識培養

姜麗萍

摘 要：英語是英語文化和西方國家思維習慣風俗等密切相關的課程，所以在高中英語課堂中文化意識的滲透十分關鍵。文化意識是基于核心素養下的高中英語教學中的重要內容，在高中英語的教學過程中要求學生和教師正確的理解高中英語文化意識的內涵，理解高中文化意識的內涵是培養學生英語文化意識的基礎。學生文化意識的培養有利于學生今后在社會中的發展。

關鍵詞：核心素養;高中英語;文化意識

一、文化意識與核心素養的關系

英語學科的核心素養包括語言能力，思維品質，文化意識和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言意識，語言知識，語感和語言技巧，思維品質主要是指能夠用掌握的英語知識來進行多元的思維活動，進行更高層次的思維空間的想象。而對于文化意識的重點在于理解各國的文化內涵，比較各國文化的異同之處，汲取精華，尊重各國差異等方面。學習能力主要就是指學生在學習英語過程中所具備的能力。本文主要討論的是核心素養下的高中英語教學中文化意識的培養，文化意識是指學生在學習英語過程中接觸到有關本國或者其他國家文化時，能夠進行有意識有方向的學習，吸取各個國家文化的精華。學生文化意識的不斷加深能夠促進學生接觸西方發達國家的歷史，地理，風土人情，傳統習俗，生活方式，文學藝術，行為規范以及價值理念等，對于西方國家的了解有利于學生更能夠從世界角度認清本國的文化，進行更深入的了解和運用。所以高中英語學習過程中文化意識的培養勢在必行。所有的核心素養的研究都植根于中華民族的文化歷史土壤，所以基于核心素養下的英語學科的學習絕對不能和文化的學習相悖。

二、高中英語教學現況

（一）教師缺乏文化教學意識

英語是高中生的必修科目，能夠提高學生語言的運用能力。但是從目前英語教學的情況來看，傳統的方法已經逐漸暴露出弊端，已經無法滿足實際情況的需求，需要在核心素養的理念下，并遵從新課改的思想對傳統的英語教學進行優化才能取得良好的效果，這樣才能促進學生全面的發展?，F今高中英語教學過程中教師堅持傳統的教學方法，缺乏文化教學的意識，使課堂過于死板，學生接受能力不強，教師只是為了提高學生成績而進行，教師在教學過程中應本著“教書育人”的原則，但是傳統的教學過程中只注重教書，而在育人方面并沒有太大的發展，都是為了讓學生能夠考入理想的大學，注重得分能力，而忽視了對于文化意識的培養。

（二）教材中文化挖掘深度淺顯

傳統教學中教師占據主導地位，教師只對學生進行大量的理論灌輸，學生在學習過程中都是被動的接受，雖然教師將所學都傳授給學生，但結果總是差強人意。在高中英語課本中有許多各國的文化知識，但是由于教師只注重成績的高低，不僅不深入挖掘課本中所涉及的文化知識，對于學生英語能力的培養也并不可觀。一節課的時間十分有限，教師在一節課中只用來做題，閱讀，都是為了強化理論的記憶，豐富學生的詞匯量但是卻忽視了文化內容的具體講解。

三、高中英語教學中文化意識培養的具體方法

（一）轉變教學理念，提升自身文化素養

新課程教學改革中對于學生的教學提出了新的要求，教師在教學過程中應突出學生的主體地位，在教學過程中不應該機械的傳授知識，需要讓學生能夠積極主動的參與到學習過程中，加上學生在課上的溝通和交流讓學生在學習的過程中能夠進行全面的發展，這與傳統的教學理念并不相同，所以教師要一改傳統的教學課堂，將課堂回歸給學生，讓學生重回課堂的主體地位，讓學生不僅僅是機械的接受知識，還要培養學生學習知識的能力。教師在培養學生能力的過程中也要持續優化自身的教學理念，這樣才能夠滿足時代發展的要求。例如，在人教版英語課本中學習“Welcome unit”這一課時，首先教師要讓學生清楚主題的意思為歡迎來到高中，教師在教學前要充分做好教案，做好教學目標與要求，要從語言能力，學習能力，文化意識和思維品質四個方面進行導學，語言方面要讓學生充分了解語法和語篇的內容，總結文章出現的短語，學習能力要求學生能夠通過回憶和聯想方式復習初中所學的基本知識，并能夠進行分類，文化意識方面可以讓學生了解中外高中學生在開學之初的學習生活和感受，了解不同民族的學習方式和學習策略能夠提高學習效率，思維品質方面要求學生能夠進行自我評價和自我提問。教師在課前進行充分的準備，更利于學生在課堂中更好的有計劃的學習知識。這就要求教師要先從自身入手，豐富自身的文化素養，了解更多的文化知識，另一方面教師要加強自己對于我國傳統文化的認識和理解，才能夠有效的提高學生文化素養。

（二）豐富課堂氛圍，增強實踐能力

文化意識并不是一朝一夕的事情，需要漫長的積累和堅持才能看到效果。高中教師在英語教學中只注重理論知識卻忽略實踐活動的重要性，學生只機械的接受知識，所以學生對于知識的靈活運用能力并不強。例如，在人教版高中英語第二單元學習“Traveling around”時，首先讓學生熟悉文章的主題，掌握本單元主要詞匯，例如“ take control of，It is for this reason，package，view”等重點詞匯，在學習課文過程中教師可以讓學生在課前將課文所涉及的地點的圖片進行搜集，在課堂進行展示，促進學生對于文章的理解和對于課堂的積極性。高中的學習十分緊迫，教師要抓住一切能夠利用的時間豐富學生的文化素養，大多數人認為學生在課堂時間只是用來學習知識，進行文化體驗活動就是在浪費時間，但是并沒有考慮到長遠的發展。首先從短期來看，課堂上的文化體驗能夠讓學生不像傳統課堂那般感到枯燥無聊，增加學生的學習興趣;其次從長遠來看，學生不斷的豐富文化知識有利于學生今后學習和發展。

結束語：文化意識是學生文化品格形成的基礎，在教育制度改革的不斷深入過程中，學生今后的社會發展更引起重視，所以文化意識的培養變得十分的重要，學生在高中英語的學習過程中不斷積累文化知識，不斷的了解和尊重異于本國的外國的文化，讓學生在學習英語的過程中汲取外國文化的精華精華，促進學生樹立正確的人生價值觀，更加有利于學生今后的發展。

參考文獻

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