談高中生物教學中學習興趣的激發

摘 要：生物學作為二十一世紀發展的領頭學科之一，早已滲透進入各個領域，并且在各個領域的發展中都起著非常重要的作用。在高中階段，由于其在考試中所占比重較少，很多學生對生物學習不僅重視程度低，興趣也不高，尤其是一些農村地區。想要提升學生對于生物的重視程度，興趣是關鍵，因此本文就此問題具體分析如何增加農村普通高中學生學習生物的興趣，給出具體措施，希望能夠對改善生物學習現狀有所幫助。

關鍵詞：農村學生;普通高中;生物學習;興趣

引言：俗話說：“興趣是最好的老師”，無論是學習還是生活的各個方面，有了興趣我們都能夠更愿意去接受和付諸行動，這其中的原因我認為在于興趣它是在根源上形成推動力。就農村普通高中生學習生物而言，在興趣的前提下，學生能夠自主的學習，并且深挖知識背景，他們的內心想要獲得這種知識，而不是強加的外力使學生“不得不”去學習。由此也可以看出興趣對于學習的重要性。而教師就更應該把握好這一重要因素，提高學生的學生興趣以達到更好的教學效果。

一、改進教學手段，激發興趣形成

教學手段一直是非常普遍而又行之有效的一種教學輔助工具，但農村地區許多教學中教學手段傳統且落后，也不尋求改進與創新，長久以往，教學手段就逐漸失去了意義，因此想要提高學習興趣，可以從教學手段開始改進，找到適合的方式來激發學生的興趣。

較為常見的教學手段有多媒體、課堂問答等，針對農村地區，可能硬件設施較差，普及程度低，這樣的背景下，改進教學手段就更有必要了。例如，已經在多種教學中實行的“翻轉課堂”交換老師和同學之前的關系，讓學生站到講臺上講課，進行換位思考，讓其深入體會學習內容。例如“細胞的生命歷程”這一部分內容，老師可以提前選定一些同學，組成小組，給出一定的準備時間，讓小組成員自行搜集資料并整理，最終進行講解。在這個過程中，同學們提前對知識產生自己的理解，再講述給其他同學，又會產生新的理解，這個過程不僅是在反復學習、自主學習，同時也是自己探索、發現問題、解決問題的過程，對于生物學習的興趣也會不斷提升。

除了上述的“反轉課堂”之外，還可以在課前拋出問題，先讓同學們自己解決，解決不了的問題再在課堂上進行解答，與此同時，要學習的知識就在不知不覺間傳遞給學生，也增加了學生的興趣。還有分小組，分工合作學習等等。在教學中不斷嘗試，找到適合學生的學習方式，多種手段相結合，對于提升學習興趣一定會大有益處。

二、聯系生活實際，引導興趣形成

我們所學習的一切知識，本質上都應該源于生活。尤其是生物知識，更是無限的貼近我們的生活，因為我們就處在一個生物的環境當中，就連我們人類本身，就是生物之一，所以其實我們所生活的環境為學習生物提供了很好的條件，因此我們在教學中更應該加以利用，也能夠讓學生走進生活，感受生活中的科學，這樣在無形當中就能夠激發起學生的求知欲，增加學習興趣。高中生本身就處于生長發育的重要階段，這一階段也是學習過程中非常重要的一個階段，學生們充滿了好奇心和求知欲，想要弄清楚一切問題，再加上農村得天獨厚的優勢，在最接近大自然的環境中，將知識與生活相結合，一定會為普通高中學生學習生物帶來很大的益處。

例如在學習血糖平衡的調節問題時，就很容易聯系生活實際。比如，在生活中常見的現象，有同學早上起晚了，匆匆趕來學校，沒能來得及吃早飯，過了兩三節課突然暈倒了，這時我們會趕緊給他些吃的，讓他恢復。這一過程其實就是我們身體血糖變化的過程，由于長期不吃早餐很可能會形成低血糖。這樣將知識和生活實際聯系起來，不僅能讓同學們感受到身邊的科學，提高學習興趣，也能夠讓學生愛護自己的身體，保持身體健康。

三、加強實驗教學，促進興趣形成

生物本身就是一門以實驗為基礎的自然學科，這從人教版高中生物教材中也可以看出，其中安排了很多實驗。通過實驗，學生們可以觀察到很多平時不易觀察到的生物結構和生命運動等等，采取實驗教學，能夠進一步促進學生們興趣的形成，讓學生們進一步的理解生物原理，啟發學生積極自主的思維，同時也能夠使得知識不僅僅停留在書面的文字上，而能夠很好的與實踐相結合，鍛煉學生的動手操作能力。

生物教材中實驗內容較多，但真正在教學中操作的卻很少，很多老師因為課時安排時間緊張等原因，放棄了許多了實驗，只是進行口頭的表述，這樣一來，會在很大程度上打擊了學生的學習興趣，對于促進學習生物的積極性非常不利。因此，要在教學中加強實驗教學，不一定要完成所有的實驗內容，但也要按照實驗的可行度，難易程度等合理的選取一定數量的實驗來引導學生學習。

例如在人教版高中生物教材中，葉綠中色素提取與分離的實驗內容，這一部分內容難度較小，同時容易操作，在教學中就可以多穿插這樣的實驗。實驗時，可以將學生分成四組，四組同學分別用四種不同的葉片進行試驗，在實驗過程中記住操作原理，熟悉操作過程，最后通過對比四組同學的實驗結果得出結論：不同的植物葉片中色素種類大致相同，但含量存在差異。通過實驗得出的結論比起單純的文字描述更加形象，更能引導學生形成學習興趣。

四、總結

綜上所述，興趣教育是容易被應試教育忽略的一環，對于生物教師來說，應該多去了解農村孩子學習生物的興趣點，要因地制宜，利用好現有的資源，積極主動的激發學生的學習興趣，不斷研究和總結，以達到在有限的資源中為學生提供更有價值的教育。當然除了文中所提及到的一些方面之外，還有很多能夠激發學生學習興趣的途徑和方法，這就需要我們的教育工作者不斷的創新、不斷的摸索，同時要選用適合學生的方式，真正的讓學生感興趣，才能真正的愛上學習。

參考文獻

[1] 陳周元.談生物新課改在農村中學教學中的優劣[J]，2004

[2]林強.淺談新課改背景下如何激發農村初中生學習生物學的興趣[J]，2006

作者簡介：班和（1980.02），男，漢，廣西省欽州市，本科，中學一級教師。