小學數學教學中開展趣味應用題教學的策略分析

周麗芬

摘要：在社會發展迅速的今天，國家對教育的重視程度越來越高，同時也隨著新課改的不斷深入，教師不僅僅要為學生傳授課堂知識，還要促進學生的全方面發展。還要改變傳統的教學方式，有效地開展趣味應用題教學。不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好的學習數學，更好的通過數學學習促進自己的思維方式，發散思維。

關鍵詞：小學數學;趣味;應用題;開展策略

對于小學階段的學生來講，他們身體的各方面都處在成長的階段，因此他們對任何事物都有好奇心，并且思維也更加活躍，在這個時候，教師需要做到的就是不僅為學生傳遞各種課本上學生需要掌握的理論知識，還要創新教學方式，開創一些獨特的適合學生發散思維方式的數學解題技巧，只有熱愛上數學這門學科，才能更好地學習數學。因此開展趣味應用題教學是一種很好的教學方式，本文主要探究有效的教學策略。

1小學數學教學中趣味應用題的教學現狀

1.1在數學教學中有些應用題過于枯燥無味

數學學科本身就是很枯燥的一門學科。而小學生還非常活躍，好動，沒有達到穩重的階段。因此對于這種枯燥學科的學習，他們很難能夠認真地進行數學學習。甚至有些數學題也比較枯燥乏味，那么教師就要采用更多的教學方法吸引學生的課堂學習注意力，在專注認真的情況下，才能更好地學習數學，而在傳統的教學中，教師往往在課堂中講課，學生在下面學習，互動較少，而且課后教師也是為學生出一些與知識相關的題目，這樣題目也比較枯燥，這樣學生是很難能夠認真完成教師的教學目標。小學生沒有很多的邏輯性，而且思維能力也不強，因為對于大部分的應用題他們是很陌生的，也不利于學生培養分析數學能力。因此教師應該更多地將題目設置的貼近生活，在生活中學習數學，在數學中學習生活，促進學習的積極性。

1.2在數學教學中教學的方式過于傳統陳舊

對于現代的數學教學，教師要想盡方法為學生提供多個教學方法，培養學生的數學學習能力以及更好的培養學生的數學應用，只有更好地利用數學知識解決數學問題，那么一些不論是其他各個學科還是生活中的困難，也都變得不是很難，數學鍛煉的思維能力對小學生是很寶貴的財富。教師要想教會學生一些基礎性的數學并且促進學生的綜合素質提高，就要拿出行動，改變傳統的教學。那么首先要意識到學生的綜合素質提高是重中之重，教學時候要注意培養學生的綜合素質，其次就是要將學生的主體地位顯示出來，學生既是學習者，也是自由的，有自己思想的人。他們也需要思考，需要有自己的想法，而教師不能一味地上課，不給學生機會表現自己的思想，這些都是傳統教學落后的一種表現。這樣的教學只會使學生被動地學習抽象的數學方法與數學應用，單一的教學無法使采用多種解題方法，同時也不利于培訓學生的興趣，這樣學生就不會積極主動地學習，進而就會使教學課堂效率低下，沒有好地學習氛圍。

2小學數學教學中趣味應用題的開展策略探究

2.1創設數學課堂教學情境，激發學生學習興趣

應用題是小學生在數學課中經常要接觸到的，并且數學的學習更多的就是在應用題中學習并鞏固知識的，因此很多理論知識學生雖然在課堂中掌握到了，但是并不代表學生就學會了，他們還要會利用理論知識解決數學應用題，只有將題解決出來才算真正學會了數學。應用題也是學生必須面臨的，對數學的學習有很大的影響。教師可以創新一些教學使學生更喜歡學習數學，比如利用現在的多媒體信息技術，創設一些教學情境并且這些情境與生活息息相關，小學生學習到的最多的知識還是在生活中，因此將生活與數學結合，他們會更加熟悉且感興趣。通過情境的創設先激發學生的學習興趣，然后將那種抽象的數學題目用更為通俗的語言或是圖畫變現出來，學生也能一目了然，之后在解決數學題就會簡單很多。而且還可以引導學生更加積極地解決數學應用題，這樣一來，數學學習就有了很大的學習氛圍，大大提高了學習效率。例如：在解決一道關于“圖形”題的時候，有一個三角形折疊之后變成了五邊形，在對折疊變成了什么圖形？這道題就非常抽象了，小學生的大腦還在發展的階段，大部分學生的腦海里是沒有這些東西的，這就會使一大部分的學生退縮從而放棄解決這道題，那么同類型的題他們就更無法掌握，那么教師就可以在PPT中為學生展示圖形的折疊過程以及折疊之后會出現的圖形，這樣學生掌握了方法，在遇到同樣的題他們就會做了。這樣的方式也加強了學生對理論知識的理解與掌握。

2.2設計開放性的教學題目，培養學生思維能力

數學應用題的解決可以很好地鍛煉并培養小學生的思維能力，以及解決問題能力。那么數學應用題對學生就有了很重要的影響，教師也應該更好地利用這一點，不能在使用一些傳統的固定模式的數學應用題，那些題有固定的解題思路與方法，只要學生掌握了這些方法，他們就不會在繼續思考新的思路與方法，那么數學應用題的意義也會大打折扣，思維能力也無法得到更好的提升。因此教師在數學課程中，可以結合數學教材中的知識，設計一些開放性的應用題，積極引導學生思考與研究，還要鼓勵學生不要用一種解決方法，多探索出新的方法，這樣也可以開拓學生的視野。培養學生的綜合思維能力。

2.3結合學生現實生活案例，引導學生自主學習

在數學的應用題中有一定的規律，雖說有的題看似和數學沒有關系，但是仔細分析的話，與數學的理論知識有很大的聯系，不僅如此，與生活也會有關聯。因此教師在進行教學的趣味性應用題時，完全可以使數學的問題與生活相互結合，可以激發學生學習興趣，引導學生積極學習。例如：在教學多邊形的面積時候。教師可以先引導學生找出自己身邊的多邊形，三角形、正方形、平行四邊形、長方形等等這些都可以找出來，然后按照自己的理解與每個圖形面積的公式相結合，這樣可以便于學生更快的學會面積計算以及以自己的方式牢牢記住這一知識點，同時也可以將這些運用到生活中去，生活與數學結合，更好的解決數學問題。

3結束語

綜上所述，數學的學習對小學生是非常重要的存在，同時也可以更好地影響學生的學習思路與學習方法。數學與生活密不可分，因此對于小學生的教學也需要與生活相結合，在生活中學習數學，在數學中生活。創設出更多情景的數學應用題，提升學生的學習興趣，在學習中更好的發展。

參考文獻：

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[2]楊瑞萍.增強小學數學課堂教學趣味性的幾點做法[J].數學學習與研究，2011（20）.

（鳳慶縣小灣鎮小灣中心學校）