如何在初中歷史教學中培養學生歷史核心素養

王會玲

摘要：初中階段學生的身體和心理都日趨成熟，歷史課對幫助學生樹立正確的人生觀，發展學生核心素養，提高學生文化素質，提升思想品格，掌握歷史知識，弘揚中國傳統文化都有重要意義。其實，教育不應局限于教材，應當注重學生的全面發展，提升學生思想品格和綜合素質。教育部門正在進行教育體系的改革，積極改進教學模式，初中歷史教育應當采取多元化的教育手段，著重加強對學生核心素養的培養，加強教學質量，為學生在日后的學習過程中打下牢固的基礎。

關鍵詞：初中歷史;培養;歷史核心素養

現如今 在新課標的指導下，絕大多數的中學科目都將目光聚焦在學科核心素養上，這一標準迅速成為國家新提出的對人才的新型評判標準，強調個人應當具備的良好的思想品格和實踐能力，中學課程中老師需要注重教學思路的調整與提升，以培養學生核心素養為依據，將豐富多元的學科教學內容融入教育教學框架及體系之中，在引導、鼓勵學生中培養學生良好學習行為習慣。

一、培養學生歷史核心素養的意義

核心素養，指學生應具備的，適應終身發展和社：會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。以往的傳統教育大多只注重于書本和教材教學，用作業和考試成績單來評估一名 學生，往往忽略了對學生思想品格和綜合素質的培養，導致學生品格的缺失。教學應更多地重視學生的核心素養建設，讓學生養成優秀的道德品質和積極向上的思想品質，并且培養成習慣，學生無論是在學校、家庭等任何時間地點都能下意識地體現出這種優秀的核心素養。

歷史核心素養主要包括歷史的時空觀念、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等，歷史科目的綜合性和全面性對學生的歷史核心素養培養有積極的影響，例如，教材上的“貞觀之治”，學生可以不僅可以學習到唐太宗李世民勵精圖治，開創初唐盛世的歷史知識，也可以看到李世民個人身上的優秀品質，作為一國之君能夠業精于勤，躬行節儉，禮賢下士，悉心聽取他人建議等，也能了解我國唐代時期的繁榮社會和偉大文明，激發學生的民族自豪感和愛國主義精神。與此同時，課堂的學習也吸引很多學生對唐代歷史和人物的興趣，主動閱讀更多相關的歷史文化書籍，有助于學生拓寬歷史知識層面并養成愛好讀書的習慣。

二、培養學生歷史核心素養的方法

歷史核心素養的培養是一個長期性的過程，初中歷史老師需要做好充分的準備工作，關注與學生的互動以及交流，了解新課的背景之下初中歷史教學的具體變動以及核心標準，以學生核心素養的培養為著眼點，在引導鼓勵學生的過程之中保證學生產生源源不斷的學習興趣，從而主動與老師進行交流和溝通，掌握適合自己的歷史學習技巧和方法，提升個人核心素養以及綜合學習能力。

1.積極應對歷史事件

歷史事件是初中歷史教學之中的重點，老師需要充分利用歷史事件這一特殊教育教學資源改革教學模式、豐富教學內容、吸引學生的注意力。與其他階段的歷史教學相比，初中歷史教學的跨度較廣，覆蓋面較大，歷史事件的講解非常重要。為了提高學生的理解能力，培養學生良好的表達和分析能力，歷史老師需要引導學生對歷史事件進行分析，了解整個歷史事件的發展過程，鼓勵學生進行自主闡述以及主動學習，只有這樣才能夠讓學生在主動學習以及研究的過程之中提高個人的感性認知以及理性認知水平及能力，對所學習的歷史知識有一個清晰的認知及理解。

2.強化歷史問題的分析

為了保障教育教學的針對性和有效性，初中歷史老師需要注重歷史問題的分析與解讀，以提問教學為依據，關注不同歷史知識點之間的內在邏輯聯系，從整體上提升學生的分析能力，幫助學生構建完善的歷史思維模式以及框架。小組合作模式在實踐應用時備受關注及好評，老師可以結合學生的學習能力和學習條件，鼓勵學生對不同知識點之間的內在邏輯聯系進行分析，給子學生力所能及的幫助及肯定，保障學生不斷的調動個人的學習積極性，通過歷史分析來強化個人的意向以及理解，從而實現個人分析能力以及水平的綜合提升。

3.運用好歷史地圖

眾所周知，作為歷史教材最好的補充材料，歷史地圖能夠有力地展現歷史現象、歷史事件發生的空間位置和地理環境，中學歷史對學生的要求也涵蓋了歷史地圖的方面，鼓勵學生通過歷史地圖掌握歷史空間概念，把控空間方位。表現在教學實踐中，教師不僅可以提供給學生同一歷史時期的不同地域的歷史地圖或同一時期該地域不同方面（主題內容）的地圖讓學生進行比較分析，甚至可以帶領學生一同進行歷史地圖的繪制，幫助學生總結出一些較具規律性的內容，相信學生能夠結合地理位置和歷史史實更好地理解與探究這些國家的政治經濟文化及宗教方面的問題，包括各個國家之間的矛盾和沖突，對他們進行的各種選擇有所理解感悟，并且能夠運用到日后的為人處世之中。

4.增強情感體驗

歷史核心素養中的歷史價值觀的本質其實也包括情感態度價值觀.教師有責任將這一部分的內容納入教學過程中，通過講述歷史故事或是播放歷史紀錄片的相關片段幫助學生加強這一方面的情感體驗。教學本來就不應當是枯燥乏味的灌輸知識，更不應該只有學生在題海中掙扎沉浮，學生學習所得到的知識應當有利于拓寬他們的未來發展方向，幫助他們在未來的生活中有更好的發展。中學歷史教育是一種基于知識教導的素質教育，是全面提升人本身的品格的一種有利方式，不該被埋沒在枯燥的教學方式中。

結束語

總而言之，歷史核心素養的培養需要積累，教師應當充分思考教學方式，豐富課堂內容，修正教學理念，通過歷史教學引導.學生對歷史文化的熱愛，增加對知識的探索和實踐，繼而幫助學生健全人格，提升核心素養。

參考文獻

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