小學語文課外閱讀教學的應用實踐策略分析

徐曉琴

摘要：小學語文課外閱讀教學可以幫助學生提高和發展閱讀能力。在課程中，教師應對此予以足夠的重視，并以此為基準對學生進行全面的科學教學指導。本文還指出了學生的身份，并提出了在小學學習語文閱讀的實用策略。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀教學;策略分析

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-258

小學階段的課外閱讀教育是改善學生學習基礎和運用知識的關鍵。因此，教師必須仔細計劃，以免受到課程中傳統教學模式的影響。在新時代，素質教育已成為時代發展的主題。要在小學語文課程中設定明確的教育目標，科學開展課外閱讀教育活動，提高小學生的綜合素質。

一、小學語文課外閱讀中的問題

（一）學生缺乏主導地位

當前的小學課程教學方法比較簡單，有些教師只是采用傳統教學模式。在新課程標準的背景下，僅靠傳統的教學方法不能有效地培養學生的閱讀能力，系統地學習語文知識對學生沒有幫助。教師在課外閱讀課程中選擇教科書的方式相對單調，沒有考慮每個學生的個性，該教學方法不能提高課外閱讀教學的質量。教師沒有根據學生的思維和學習情況選擇合適的教學方法，課堂學習的質量很差，甚至學生也無法形成良好的閱讀心態，從而無法實現高質量的教育目標。

（二）學生對學習不感興趣

在語文課程中，教師應積極培養學生對課外閱讀的興趣，以便學生積累大量的基礎知識知識，為學生的后續學習打下堅實的基礎。在學習過程中，這將豐富學生的情緒，拓寬學生的視野，并增進他們對學習內容的理解。課外閱讀和學習是一種培養學生情緒智力的方法，使學生能夠樹立正確的觀點。但是，在當前的小學語文課程中，教師和父母經常忽略學生對課外閱讀的興趣，不贊成學生花時間在課外閱讀上，而是專注于學習課堂內容。在此過程中，學生無法從根本上提高他們的語言能力。閱讀理解只是一種常見的測試方法，從自我發展的角度來看，它只能培養學生的應試技能，而不能測試學生的綜合語言能力。

二、小學語文課外閱讀教學的實用策略

（一）根據課程內容推薦課外閱讀

在基礎語文課程的開發中，教師沒有關注課外閱讀與課堂教學的互補關系，主要是因為他們無法消除應試教育的影響，創新意識不能得到積極發揮。雖然教科書的內容引導學生進行義務學習是提高學生成績的最直接方法。但是，足夠的課外閱讀練習可以彌補學生的知識差距，提高學生的寫作技巧和人文素養，并在學生的全面素質教育中具有一定的價值。因此，如果教師要實現課外閱讀的教學目標并完成教學任務，則可以根據語文教科書的內容和主題選擇適當的課外閱讀建議，并將小學課本的內容與課外閱讀聯系起來，使學生可以規律的學習課外閱讀。

例如，當教師教授完《巨人的花園》一文時，可以推薦奧斯卡·王爾德的其他作品供學生閱讀。同時，教師可以讓學生在閱讀后寫下自己對閱讀內容的感受。無需指定文字的數量，表達自己的感受即可。這樣可以充分培養學生的閱讀感知能力，同時，學生還將在讀書時提高寫作能力。

（二）注重課外閱讀的內容選擇

近年來，隨著圖書市場的飛速發展和人們對基礎教育的關注，越來越多的適合學生年齡的課外閱讀材料進入人們的視野。語文課外閱讀的范圍很廣，選擇真正適合學生的書籍可以打開學生的思維，豐富學生的語言知識;相反，則會浪費學生的課外時間，甚至對學生的心理產生負面影響。因此，在選擇課外閱讀的書籍時，教師在保持廣泛的選擇范圍的同時，也必須嚴格篩選它們。

第一，教師可以根據教學進度和教學內容向學生推薦課外閱讀材料。例如，在講授與自然風光有關的課文之后，可以推薦冒險書籍。例如，在教授《富饒的西山群島》和《海濱小鎮》等課文之后，可以推薦《金銀島》。書中的冒險活動和外來動物更有趣，可以提高學生的閱讀熱情。在閱讀過程中，學生不僅可以豐富自己的文學知識，還可以與課堂教學內容形成對比，以達到增強學習效果的目的。

第二，小學語文教學中與古代文學有關的內容可以大致分為兩類：一類是古代詩歌、文言文，另一類是以現代文學的形式講述古代的故事或神話。例如《夸父逐日》、《女媧補天》等。對于后者，教師可以在課后為學生推薦其他神話書籍作為課外閱讀材料，例如《西游記》和《封神榜》等。

三、時間閱讀更人性化

盡管小學生年齡較小，但他們的個人偏好和思維方式也有所不同，因此他們喜歡閱讀的內容存在一定差異。為此，教師應為學生提供更多選擇，以避免一次課外閱讀不能滿足所有學生的需求，從而導致兩極分化。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”因此，教師可以為男學生推薦有關航空航天、機器人技術、懸念等的書籍，例如《月球未解之謎》和《昆蟲記》;對于女學生，可以為其推薦童話故事。最后，為了提高課外閱讀資源的利用率，學生可以依靠有限的資源來交換書本進行閱讀，以增加學生的閱讀量。

四、實現家庭教育的目標，并鼓勵父母積極參與

在教科書中，設計了許多親子閱讀活動，例如“與成人一起閱讀”等。目的是讓父母真正參與學生的閱讀活動并協助教師促進閱讀活動。語文教師應積極利用教科書設計方案，充分挖掘相應的模塊，鼓勵家長積極陪伴學生閱讀，實現家庭教育的目標。在特定的實踐中，教師可以使用微信向家長小組分發閱讀內容和閱讀計劃，鼓勵每個父母積極地指導孩子閱讀，以確保閱讀的效果更加明顯。閱讀是一個漫長的過程，父母應該有足夠的耐心和毅力，與孩子一起成長，并準備足夠的書籍來滿足他們的閱讀需求。家長應鼓勵學生閱讀，使其感到閱讀的樂趣。

五、穩步開展“快樂閱讀”活動，鍛煉學生的思維能力

“快樂閱讀”是在教科書版中設計的，其基本目的是避免課外閱讀被邊緣化，主張課外閱讀可以真正融入教科書中，并為學生提供全面的指導。 “快樂閱讀”應與語文教學同時進行。有必要為學生創造一個更輕松的氛圍，以使學生愛上閱讀。以《快樂讀書吧：笑與淚，經歷與成長》為例，教師應合理設計整個教學活動，鼓勵學生積極參與活動。通過指導學生適當地使用預測方法，并通過觀察封面和閱讀目錄來猜測實際的內容。在教室里，教師可以為學生播放電影的經典片段，展示著名藝術家的深入評論，并激發學生對課外閱讀經典的興趣。課后，學生應獨立制定閱讀計劃，積極參加課外閱讀活動，掌握科學的閱讀技巧，真正發揮自己的思維能力。

結語：

綜上所述，在新時代，素質教育已成為時代發展的主題。要在小學語文課程中設定明確的教育目標，科學開展課外閱讀教育活動，提高小學生的綜合素質。因此，在對學生進行教學的過程中，教師需要從學生自身的學習情況入手，以便對學生進行有效的教學計劃。

參考文獻

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