小學英語自然拼讀的教學策略

羅秀丹

摘要：自然拼讀本身是簡單、方便且易于學習的一種重要方法，它是小學英語教學中寫英語單詞的重要方式。因此，教師應(yīng)充分利用自然語音，以有效地提高學生對英語單詞的記憶和理解能力，從而為提高學生的英語水平打下良好的詞匯基礎(chǔ)。本文著重分析小學英語自然拼讀教學策略。尤其要進行討論，以提供有效的策略來向小學英語教師教授自然拼讀。

關(guān)鍵詞：小學英語;拼讀習慣;訓練策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-247

在小學英語教學中，如何使學生感興趣并有效地學習已經(jīng)成為教師的普遍問題。“自然拼音”的目的是讓學生掌握字母發(fā)音的規(guī)則，并鼓勵他們按照規(guī)則學習，通過遵循規(guī)則，學生自然會掌握單詞的發(fā)音方法，從而提高學習質(zhì)量。如何將此方法應(yīng)用于小學英語教學？作者將繼續(xù)進行具體分析。

1.小學自然拼讀教學中的誤區(qū)

（1）自然拼讀訓練的概念與語音轉(zhuǎn)錄訓練的概念相混淆

自然語音和語音轉(zhuǎn)錄方法都有一個拼讀教學過程，但是自然語音拼讀閱讀方法使用英語字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系，語音轉(zhuǎn)錄教學在發(fā)音和寫作中使用國際語音符號。英語老師正在教小學生三月單詞，課程大綱中國際語音單詞符號的顯示是自然拼讀教學，而不是字母或單詞組合的發(fā)音，然后組合的發(fā)音與正確地學習自然拼讀有關(guān)。這增加了學習英語發(fā)音的難度。

（2）自然拼讀教學方法存在問題

第一，忽略語言理解訓練

在小學英語教學中，英語教師總是忽略發(fā)展語音意識的重要性，尤其是音節(jié)概念的教學。如果英語老師只教長英語單詞，那么這種方式將使整個英語課程成為無趣的現(xiàn)實，效率變得非常低。

第二，英語老師不注重視覺詞匯的教學

視覺詞匯是學生可以通過視覺識別的單詞。在小學英語教學中，英語教師使用自然拼讀來分析英語單詞，這使學生似乎對拼讀規(guī)則感到困惑。在英文文章中，提交的頻率很高。教師可以集中地訓練學生掌握英語單詞的發(fā)音，但是如果英語教師必須使用自然拼讀進行教學，那是完全沒有意義的。

第三，對自然拼讀教學缺乏信心

當自然拼讀過程中出現(xiàn)不規(guī)則的發(fā)音時，教師認為自然拼讀方法不適合教授小學英語。由于英文字母只有26個，而音素卻有48個，因此英文字母可能與音素不匹配，但是最常用的英文單詞和發(fā)音彼此對應(yīng)，而且大多數(shù)不規(guī)則的英文單詞也并非全部。字母的發(fā)音違反發(fā)音規(guī)則作為w和tch輔音在英語中，輔音的發(fā)音是有規(guī)律的，但是a的發(fā)音卻變化不正確。

2.優(yōu)化小學自然拼讀教學的工具

（1）使用圖片創(chuàng)造良好的環(huán)境

在學習英語的過程中，需要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，吸引學生更多地專注于學習英語，并有效地激發(fā)他們學習英語的熱情，因為學生對此并不十分熟悉。為學生創(chuàng)造一個良好的真實環(huán)境，它可以通過圖片或故事等主要內(nèi)容有效地創(chuàng)造一種環(huán)境。建立良好的英語環(huán)境可以幫助發(fā)展單詞拼讀的基礎(chǔ)，幫助學生更好地記住和理解單詞，同時讓學生有效地組合聲音、單詞和含義。例如，教“家”一詞可以為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。通過向?qū)W生展示一些家庭照片，學生可以了解“家”是家庭。通過向?qū)W生展示圖片，可以使學生適應(yīng)各種情況，從而發(fā)展他們的英語思維能力。同時，教師應(yīng)積極引導學生更好地理解“家”一詞的含義。老師可以讓學生跟隨這張圖片講一個相關(guān)的故事。圖片為學生創(chuàng)造了一個英語學習環(huán)境，使他們能夠更好地理解環(huán)境中單詞的拼讀和含義，并提高課堂教學的效率。

（2）使用英文字母進行拼讀訓練

對于小學英語來說，正確理解字母和其發(fā)音是非常重要的內(nèi)容，這是組織自然拼讀教學的前提。因此，在正常的英語教學中，教師需要提供正確的指導，以使學生能夠準確地理解字母和發(fā)音，并不斷提高他們的英語水平。在實施教學中，教師需要指導小學生掌握基本的英語語音，當學生掌握基本的語音時，允許他們進行簡單的拼讀教學。第一步是確定字母與發(fā)音之間的關(guān)系，以幫助學生弄清理性與輔音的正確組合。在這種假設(shè)下，再次有必要精確地理解輔音的組合以及它不適合學生寫作的原因。非常復雜的音節(jié)和多音節(jié)單詞提供了一些幫助。在解釋英文字母的拼讀時，老師應(yīng)該從兩種簡單的聲音開始。

例如，掌握了基本發(fā)音技巧后，學生可以教狗，豬等發(fā)音單詞，逐步豐富學習環(huán)境，讓學生學習單詞，再學習多層知識，大大降低了學習難度。

（3）自主學習

學習不能僅僅依靠老師的教學，最重要的是發(fā)展學生的獨立學習能力，通過類比學習，交流和想象的能力。讓我們以“棕色”為例。在教學過程中，老師首先教學生說“利潤”，然后指導學生學習新知識，例如碗，低矮，下雪，成長等。學生們在一起討論。逐漸加深對“利潤”的了解。同時，教師在鼓勵學生鏈接語音記錄的同時，還應(yīng)幫助學生在單詞和生活之間建立聯(lián)系，以便學生可以在生活的任何時候記住語音。以“碗”為例。學生還應(yīng)鼓勵學生記住“債務(wù)”，以鼓勵學生在日常生活中使用“碗”。例如，當他們在家吃飯時，他們手里拿著一個碗，說：“我手里有一個碗。拿著的就是一個碗。”通過這種方式，學生不僅可以學習得出彼此的結(jié)論，而且可以在生活中不時使用單詞，將學習與生活聯(lián)系起來，這有助于學生記住單詞并提高他們的語言技能。

（4）玩有趣的游戲

為了有效地激發(fā)課堂氣氛并激發(fā)學生學習英語的興趣，自然語音教學過程中還可以創(chuàng)建一些有趣的游戲來幫助學生掌握音節(jié)發(fā)音。學生和老師可以緊密互動以創(chuàng)建有趣的游戲。同時，教師可以鼓勵學生練習某些單詞的發(fā)音，這有利于學生在愉快的學習氛圍中加深對英語單詞發(fā)音的理解。例如，為了幫助學生掌握元音的發(fā)音，教師可以將字母放在氣球上并讓學生選擇哪些是元音的音節(jié)。最終，學生們將打破氣球并取出字母中的元音音節(jié)以讀取發(fā)音。在創(chuàng)建游戲時，允許學生在一個愉快的環(huán)境中掌握單詞的拼讀，這比傳統(tǒng)的講道和灌輸要好得多。

綜上所述，可以說，在我國現(xiàn)階段的教育中，自然語音仍然存在許多問題。因此，為了提高小學生的學習能力，教師必須首先了解小學生希望在小學學校英語教學模式中提高的內(nèi)容。此外，老師會教小學生簡單的自然拼讀規(guī)則，以便學生在腦海中了解英語學習，從而使學生將來的自然拼讀教學更加順暢。

參考文獻

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