小學生數學學習興趣的培養策略

摘要：在我們的生活當中，興趣是最好的教師，我們很多時候會因為自身的興趣而去學習某一件東西，同樣，學習也不例外，提高學生對學習的興趣，可以有效增強學生學習積極性和能力。在小學數學的教學階段，因為所學的內容都不太難，所以教師可以重點培養學生對數學學習的興趣。這樣可以讓學生在保持對數學學習熱情的情況下學習知識，增強學生對數學學習的信心。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;多媒體教學;結合實際;加強互動

如何合理地提高學生的學習興趣，保證自身的教學進度是教師在教學過程中要解決的問題，一方面，教師可以在教學的過程當中通過各種教學方式提升學生對學習數學知識的興趣，拉近學生與數學知識的距離。另一方面，教師還可以通過提高學生的數學成績，幫助學生樹立學習數學知識的信心，以此來增強學生學習數學知識的興趣。本文通過三個方面，敘述小學數學學習興趣的培養策略。

一、結合多媒體教學

隨著科技的不斷發展，多媒體逐漸被教師所運用在小學的課堂當中，教師可以通過多媒體為學生播放相關的視頻動畫，因為學生年紀尚小，對視頻動畫等形式都有充分的興趣，所以教師可以通過播放視頻為學生傳授數學知識。在課堂上，教師可以先為學生講解本課的重點定理和內容，讓學生在了解重點知識之后觀看視頻，可以有效提高學生的學習效率，讓學生更有重點的進行觀看，可以增強學生學習數學知識的能力;其次，學生在觀看視頻的同時，教師也要不斷為學生講解，不能讓學生完全依賴于視頻，在教師講解和觀看視頻的過程當中，學生可以有效提高對學習數學知識的興趣，增強自身學習數學知識的能力，通過潛移默化的影響，培養學生對數學學習的積極性。通過這種方式，教師可以在推動自身教學進度的情況下，有效提高學生的學習興趣，幫助學生更好的開展數學知識的學習。

例如，在“多邊形的面積”這一課的內容當中，因為學生初次學習多邊形的面積很容易出現難以理解的現象，所以教師可以通過多媒體為學生播放在計算多邊形面積的時候，我們可以利用剪切法把多邊形分成不同的形狀來進行面積的求解。在演示的過程當中，教師可以把多邊形分為規則的多邊形和不規則的多邊形，因為在實際求解的過程當中，這兩種情況都可能會出現;其次，教師可以通過多媒體為學生展示如何把多邊形進行分割，才能更好的求解其面積，學生通過觀看視頻可以更好地明白多邊形面積的求解方式，清楚的知道所要運用的數學方式。通過多媒體的展示，學生在學習多邊形面積的過程當中，可以有效的了解到求解面積的方法，并通過實際的觀看了解到正確的分割方式，為學生日后學習其他面積的求解做準備。

二、聯系生活實際

數學是源于生活的，它不僅與我們的生活實際相關，還能服務于我們的生活，所以教師要為學生傳授正確的學習觀念，讓學生減輕心理上的負擔，這樣才能讓學生更好的學習數學知識。在課堂上，教師可以通過舉出實例為學生講解課本內容，這樣不僅可以提升學生對數學知識的理解程度還能激發學生學習數學知識的潛能，讓學生明白數學在我們的日常生活當中是隨處可見的，學好數學知識不僅可以提升我們的生活質量，還能更好的服務于我們的實際生活;其次，教師還要為學生分析，在學習數學的過程當中，我們如何結合生活實際，來理解所要學習的內容，很多時候，學生并不是學不會數學知識，而是無法把數學知識與實際生活結合起來，所以教師要針對這一現象重點對學生進行幫助。這樣一來，學生不僅可以在結合生活實際的情況下學習數學知識。還能有效提高自身對數學學習知識的興趣。

例如，在“軸對稱和平移”這一課的內容當中，在我們實際生活中，很多情況下都是軸對稱圖形，在我國各種古代建筑物群當中，軸對稱的建造形式也是很常見的，所以教師可以通過結合生活實際，為學生講解什么是軸對稱圖形，并為學生分析軸對稱圖形對我們實際生活的重要意義。其次，教師還可以為學生講解通過軸對稱圖形的平移，可以形成什么樣的圖形，并為學生分析普通圖形的平移，并不能簡單的構成軸對稱圖形，還需要有適當的條件限制，才能讓平移過后的圖形是軸對稱圖形;還可以讓學生通過觀察實際生活中的物體明白軸對稱圖形到底是什么樣子的。通過這些講解，可以讓學生充分的明白軸對稱和平移的概念，以及軸對稱與平移的關系，并為學生日后學習旋轉圖形做準備，提升學生對幾何圖形的認識。

三、加強課堂互動

在小學階段，學生在課堂上很容易被外界的事物所吸引，難以做到，每分鐘都充分的集中精力聽教師講課，為了解決這一現象，教師可以通過加強課堂的互動，及時的抓住每位學生的眼球，吸引學生的課堂注意力，幫助學生更好的學習課堂知識，因為學生只有在課堂上認真聽講，才能在課下有效地完成自身的作業。在講課的時候，教師要及時關注學生的表情變化，對于跑程的學生，教師要給予口頭提醒，這樣不僅是負責任的表現，還能讓學生及時的回歸到課堂的學習當中;其次，教師還要通過各種游戲吸引學生的課堂注意力，讓學生在課堂上盡量保持每分鐘都集中精力，這樣可以有效提升學生的課堂學習效率。通過這種方式，教師不僅可以通過課堂互動了解學生的學習情況，還能讓學生在課堂互動的時候發現自身的學習漏洞，及時彌補。

例如，在“圓柱與圓錐”這一課的內容當中，教師可以通過提前讓學生在家中用紙做好圓柱與圓錐帶到課堂上，并讓學生在課堂上觀察圓柱與圓錐的共同點和不同之處，讓學生通過親手實驗，了解到圓柱與圓錐的特征，這樣可以為學生日后學習圓柱與圓錐的表面積求解做準備。其次，教師還可以通過與學生的互動，讓學生分析圓柱和圓錐表面積和高有哪些共通之處，這樣不僅可以讓學生在思考的過程當中學習到數學知識，還能鍛煉學生的口才能力，讓學生積極的參與到課堂的學習當中來，充分的了解圓柱與圓錐的特征。最后，教師可以通過總結學生的課堂表現，為學生分析在圓柱和圓錐的求解過程當中有哪些需要注意的現象，這樣可以有效避免學生出錯的概率，減輕學生的學習壓力，拉近學生與數學知識的距離，讓學生更清楚的明白圓柱與圓錐的相關知識。

在小學數學的教學過程當中，提高學生對數學學習的興趣，不僅需要學生自身的努力，還需要教師通過相應的教學方式來激發學生學習數學知識的熱情。通過這些方式，可以有效推動小學數學教育事業的發展，為學生日后更好的學習數學知識做準備。

參考文獻

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