小學語文教學中課后復習的應用探討

摘要：對于如今的小學語文課堂教學來說，教師在教學的過程中就不能按照傳統的教學形式給學生進行知識內容的講解，更重要的在于教師在教學過程中，需要注意的課堂教學形式的運用，這也是由于學生的年齡比較小，注意力集中時間也比較的有限，而且他們進行著深入學習的能力也比較薄弱，如果說教師教學的過程中不能夠真正的提高學生學習的積極性的話，那么學生在課堂中的學習效果就會受到影響。因此在這個背景之下，需要充分結合課上教學以及讓學生課下復習兩種教學形式相結合，致力于提高學生的總體學習質量。

關鍵詞：小學語文;課后復習;結合導圖;重點復習;合理安排時間

對于小學階段的學生來說，由于他們年齡小，在課堂中進行知識內容學習的負擔相應來說也比較的輕，因此學生實際上課后有很多的空閑時間可以充分的去利用。但是一般來說可好，學生進行學習的意識也比較薄弱，因此課后時間得不到充分的理由，就會影響學生學習效果的體現。在這個基礎之上，作為小學語文教師，應該充分結合學生課堂中的知識內容學習情況，讓學生能夠在課后完成相應的知識內容的學習，讓學生能夠在課后有一些事情可以去做一次來充分利用小學生的課后時間，同時也可以加強學生知識內容的學習質量。

一、結合思維導圖

課堂中學生在進行知識內容學習的過程中，應該體現出更多的邏輯性。這也是由于小學生的年齡比較小，他們在進行知識內容學習的過程中，實際上全都依賴于課堂中教師對于知識內容的講解，因此教師在進行教學的過程中，應該將課堂中需要講解的知識內容以及邏輯形式體現出來。也就是說將將要講解的知識內容構建成為思維導圖，按照這個邏輯順序給學生進行講解，這樣學生在進行聽課的過程中，聽課的內容也就會更加的有邏輯性，可以方便學生在課后時及時的按照這個邏輯順序進行回顧復習，從而可以有效的避免學生遺漏一些重要的知識點。

例如，在進行《我愛故鄉的楊梅》這一篇課文時，首先在講解之前，教師需要在備課的過程中準備好課堂中教學需要運用到的課件內容，便于課堂中針對學生的學習情況進行相應的指導。對于小學語文課堂教學來說，教師在教學的過程中，應該充分結合課堂中的教學內容給學生準備，一些思維導圖的形式，讓學生在課堂中按照這樣的形式進行聽課，讓學生的思維始終保持在課堂中，以及他們所聽到的知識內容都是按照導圖的形式而來的。那么課后的時候，教室就可以按照導圖的形式給學生，去布置相應的課后任務，讓學生進行復習，由于課堂中學生在進行知識內容聽課的過程中會有一些知識點遺漏，因此課后復習實際上也是針對于遺漏環節的一個補充，可以幫助學生更快的掌握知識內容。

二、重點復習易錯點

實際上語文知識點當中，都有一些知識點很容易，學生在學習的過程中出現錯誤，這不僅僅是由于教師在進行講解的過程中會出現一些學生薄弱的環節，而且也在與學生進行聽課的過程中，會對一些比較難以進行理解和記憶的知識點理解的不夠深入，記憶的效果也不夠好，從而影響學生的課堂學習質量的體現。因此對于小學語文課堂教學來說，課堂中，在給學生講解完一切，只是內容中應當讓學生在課后是對于課堂中講解的知識內容進行一些及時的復習，讓學生可以按照這個順序進行加深其印象，從而幫助學生更好的學習知識內容。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》這篇課文時，針對于小學語文課堂教學當中，實際上他們在進行課文內容學習的過程中，其中重要的知識內容都是，就是學生在進行學習時，對于課文當中一些重點字詞內容的掌握，以及學生在理解課文的時候，對于課文當中重要思想內容的理解。那么教師在課堂中教學的過程中就需要讓學生結合重點的復習難點去進行聽課，這樣學生進行學習時，由于已經對于重點知識內容有所掌握，課后復習的時候著重針對于這些重點的自私以及課文當中其他重要知識點內容進行著重復習，提高學生在課堂中的知識掌握效果以及課后復習的質量。而且學生在課后時期完成這些任務，也有利于學生進一步提高課堂中知識內容學習的效果。

三、科學合理安排時間

課堂中學生戰爭進行知識內容學習的時間也比較有限，因此在這個前提之下，應該充分的利用學生的課后學習時間，讓學生能夠在課后是高效率進行復習課堂中學習的知識內容。因此對于小學階段的課堂教學來說，教師在進行教學的過程中，也應該充分結合學生在課堂中的聽課和學習情況去采取相應的教學措施，應該在課堂中對學生的學習情況進行觀察，然后，結合學生的聽課情況，課后給學生布置相應的課堂學習內容，讓學生可以更好的去進行深入學習。

例如，在進行《狐假虎威》這一篇課文時，由于課堂中的教學時間非常的緊迫，教師需要在有限的時間內讓學生掌握大量的知識內容，同時也需要提高學生在課堂中進行初試內容學習的效果。因此課堂中教師在需要講解知識內容之前，就需要給課堂設計一個合理的講課時間，在講課的過程中，需要按照一定的時間給學生完成一定的講授任務，在講授知識點之后，結合學生在課堂中的聽課情況布置相應的課后作業，讓學生能夠在課后的時候也能夠按照課堂中合理的時間去進行安排自己的學習時間，這樣不斷的讓學生在課后完成這樣的一個任務，長期可以幫助學生，形成合理安排時間的意識，能夠在后期學生學習的過程中不斷幫助學生養成這樣良好的學習習慣。因此針對于小學語文課堂教學來說，課后復習實際上也是為了讓學生能夠在學習過程中能夠有一個更好的學習方式，不斷提高學生在課堂中的學習效果。

總而言之，針對于小學語文課堂教學來說，課后復習的形式可以很好的適用于小學語文課堂教學的過程當中，這也是由于課堂中學生真正能夠掌握知識內容比較少，體現不出學生學習的效果，而只有課后學生及時的對于課堂中學習的知識內容進行一個溫習，才可以將課堂中學習的知識內容及時得到鞏固和復習，從而體現出學生的學習效果。教師在進行結合課后復習教學形式的過程中，也需要結合學生在課堂中的學習情況，讓他們在課后可以進行有效的復習，從而讓學生能夠真正的掌握好課堂中學習的知識內容。

參考文獻

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鄧易 湖南省衡陽市耒陽市三架街道辦事處七嶺完小