體態律動在小學音樂教學中的運用

祁海存

摘要：音樂是由節奏與節拍構成的，在音樂的教學工作當中，教師要打破傳統的教學模式，將僵硬被動的課堂氣氛重新換新，通過體態律動的教學方法來讓學生們感受新奇的教學課堂，以此吸引學生們的學習目光，使小學音樂的課堂更加的積極活潑起來，給予每一名小學生歡快的音樂課堂，賦予學生們彩色的具有律動感的童年記憶。

關鍵詞：體態律動;小學音樂;運用研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-201

音樂絕不是一成不變的，音樂是一種能夠用心靈去觸摸，去心靈去感觸的賦予感官享受的表現形式。在音樂的盛宴之上，無論是誰，只要能夠認真聆聽，便能感覺到一個個的音符在躍然紙上，在心靈上起舞。因此，音樂是一門需要學生以心靈與身體共同感受律動的學科。在小學的音樂教學中，教師運用體態律動教學法，能夠幫助學生們在音樂課上解放天性，去進入到音樂的世界之中隨音樂還搖擺，促進學生身心健康的發展，并同時去激發學生們在音樂體驗當中的想象力，用身體來展現出音樂的魅力樂章。因此，本文從體驗律動在小學音樂教學中的運用入手開展分析探究，論證其主要作用與影響，探索有效的運用策略。

一、體態律動在小學音樂教學中的作用

1.提高學生對于音樂的學習興趣

小學的學生們還處于好奇心旺盛的階段，課堂上更具新鮮感的內容能夠讓學生們提起精神，投入更多的注意力。尤其體態律動的教學方法主要是以身心兩方面給予學生教學體驗，讓學生們能夠在音樂的欣賞與實踐表演之中，加強對于節奏、音準等方面的學習。單論音樂課的基本內容，對于小學生來說，是有著一定復雜性的。所以，導入體態律動教學法，就能夠有效激發學生們對于音樂的學習興趣，調動學生的學習熱情，用身體與心靈一起融入到音樂之中，享受動感旋律帶來的樂趣。

2.強化學生對于音樂的理解

音樂的學習不單不能一蹴而就，還需要教師能夠在長久的教學時間當中加以耐心，去培養學生們對于音樂的理解能力，讓學生們學會音樂，聽懂音樂的同時，去理解音樂的內在表現力。而體態律動教學法的運用，則能夠幫助教師更有效的引導學生們進行音樂的理解學習，以實際行動來感知音樂中的多種表現形式與技巧。比如，音樂是由節奏來構成的。學生通過肢體的拍打來模仿節奏的構成，就能很好的理解如何組成音樂。所以，體態律動對于小學生來說，能夠強化其對于音樂的理解能力。

二、在小學音樂中運用體態律動應注意的問題

1.以學生為本，輔助教學

音樂課堂雖然由教師來主導，但是教學的主要目標是學生，教學的根本目的，也是在于對于學生的培養作用。所以，在小學音樂教學中，教師要運用體態律動教學法，就要讓學生回歸課堂的本位，一切以學生出發，以體態律動發作為輔助手段來進行課堂教學。就此，教師應該注意學生們在課堂中的作用，不要忽視學生本身的狀態與意愿，尊重學生的不同差異，給予學生們充分的學習空間，讓體態律動發得到充足的發揮優勢。

2.創造積極健康的教學氛圍

良好的課堂氛圍可以讓學生們放松下來，以正面的心態來加入到教學活動當中，形成高效的教學模式。所以，在體態律動發的運用當中，教師要注意為學生們創造出積極健康的教學氛圍，讓學生們能夠在音樂的課堂當中，拋下學習的壓力與生活中的負面情緒，能夠在音樂課堂當中，自由的展現自我，從而迸發出屬于學生自己的能量。所以，在小學音樂的教學當中，教師要適當利用體態律動教學法，為學生們去創造積極健康的教學氛圍。

三、體態律動在小學音樂教學中的應用策略

1.在不同領域中滲透，培養學習基本樂感

音樂教學的常見環節有歌唱表演、音樂欣賞，而在歌唱表演當中，可以分為音準教學、節奏教學等。在這些領域當中，教師就可以將體態律動教學法運用其中，去感受音樂的整體變化。比如在歌唱練習中，教師可以以體態律動發帶領學生們去學習《數蛤蟆》這一首歌，讓學生們揮動自己的雙手，跟隨著音樂的節拍來一起拍手，在每一個準確的節點上拍手，以此來鍛煉學生們的節奏能力，讓學生們通過體感來進一步的感知音樂的律動變化，從而培養學生們在音樂中的基本樂感。以此，將其運用到合唱教學當中，還能有效增強學生們的整體性，幫助學生們一步步的加快音樂學習的步伐。

2.注重學生個體差異，培養學生個性化發展

對于不同的學生，教師要注意學生的狀況，及時調整與改善自己的教學方法的運用，照顧學生們之間的差異之處，使學生們都能沉浸在音樂的享受當中，發掘自己對于音樂的欣賞能力。比如，在《山谷回音真好聽》這一首歌的教學中，教師要運用體態律動教學法，就要從學生們的學習狀態中發現其中的差異化，讓學生們以自己的意愿來選擇體態動作。有如指揮、搖擺、拍手等，讓學生們在自己擅長的領域中發揮體態律動法的積極作用。利用身體的頭、手、腳等部分跟隨音樂節奏的律動來擺動。其中，教師根據以上教學模式來發現不同學生的擅長之處，培養學生指揮、歌唱等不同能力，培養發展每一名學生所擅長的環節領域，讓小學音樂課堂更加生動。

3.結合教材內容，培養學生創造力

學習是需要循序漸進的，音樂也不例外。在日常的教學當中，教師要注意引導學生們通過體態律動的方法來加強對于音樂的學習。比如，在學習《愛唱歌的小杜鵑》時，教師要讓學生們通過閱讀教材中的內容，朗讀幾遍歌詞，來理解歌詞的表現內容。之后，教師要調整每一名學生的身體姿態，要讓學生們以規范的姿態進行律動學習。在歌唱時，要讓學生們保持自然的呼吸，想象著自己以嗅聞鮮花的姿態一般去進行歌唱。與此同時，教師就可以讓學生們自行發揮，自由創造肢體語言來展現這首歌曲。由此，教師不僅能夠培養學生們在歌唱時的創造力，還能鍛煉學生們的想象力，讓學生們能夠在音樂的學習當中增強對于音樂的表現能力。

四、總結

總而言之，在小學音樂的教學實踐當中，教師以適當的力度加以運用，將體態律動滲透到音樂教學環節當中，能夠幫助學生們提高對于音樂的認知能力，提高學生們基礎的樂感，讓學生們能夠在音樂課堂當中放松自我，得到身心雙方面的健康發展。

參考文獻

[1]葉珍珍.體態律動在小學音樂教學中的運用分析[J].北方音樂，2017，37（012）：190-190.

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