小學語文高段閱讀的教學策略分析

汪慧娟

摘要：閱讀在小學語文教學中起著重要作用，為了提高閱讀教學水平，此時教師需要更加注意設定明確的教育目標。學生必須積極參與以促進自身的學習能力。閱讀在提高學生的漢語學習水平方面對知識理解上起著重要作用。在高年級下的語文閱讀教育中，教師需要優化教學指導，以提高學生的閱讀興趣，可以使用多媒體來幫助教師進行情景的構建，還可以通過結合閱讀和寫作來提高學生的水平，注重學生情感體驗。這樣能夠有效提高小學語文高年級的閱讀水平，并提高了自身綜合素養。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;策略探究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-165

閱讀是語文課程中最重要的部分，是提高學生的語言和文學閱讀能力的重要途徑，小學是學生學習和生活的早期階段，學習成果的質量對學生的未來學習和生活有重要影響。有效的閱讀教學可以豐富小學生的閱讀知識，提高小學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，有效提高自身在語文課程中的綜合能力。因此，廣大教師有必要致力于語文閱讀課程的摸索，特別是高段閱讀教育中閱讀教學方法的研究和改進，必須注意和指導相應策略的研究。讓學生有興趣并且可以積極參與到其中。通過積極地進行閱讀，思考和分析，小學生可以提高他們的閱讀技能，養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀水平以及閱讀語言和文學的能力。

1、小學語文高段閱讀的現狀分析

小學是學生夯實基礎的重要時期。良好的基礎可以極大地幫助學生在現階段下的學習和生活，如果錯過了這個黃金階段，學生在未來的學習中可能不會取得良好的成績，也難以實現自身綜合能力的提升與發展。高水平的閱讀在小學語文課程教育中起著舉足輕重的作用，是學生獲得更多知識和文化，鼓勵學生豐富情感體驗的基本來源。但是，大多數教師對培養閱讀技能，集中掌握重要的知識點和考試難度以及培養學生的閱讀技能等方面沒有給予足夠的重視。而且小學生對新事物仍然相對容易嬉戲和好奇。如果繼續使用傳統的語文課程教學模式，無疑會使學生對學習過程感到無聊，并逐漸對學習失去興趣。通過無聊的氛圍來提高小學階段下的語文課程教育質量是不可能的，這會導致學生的閱讀理解能力下降。

2、小學語文高段閱讀的教學策略

1、優化教學指導，培養學生的閱讀興趣

高中的小學生已經有了一定程度的知識庫，這使他們在提高閱讀技能方面更具幫助。這是因為如果沒有讀寫基礎，學生很難進行正常的閱讀訓練。因此，為了在一定程度的閱讀基礎上提高小學生的閱讀水平，有必要從培養閱讀興趣入手。注意可以通過鼓勵學生主動閱讀，探索，思考和深刻理解角色的思想和情感來提高課堂效率。在有興趣的指導下閱讀不僅可以讓您體驗學習的樂趣，還可以使您獲得更多的知識，這與科學教育發展的概念是一致的[2]。例如，當教師在對學生開展《小橋流水人家》這一首古詩的教學時，教師可以使用互聯網收集與所提到的風景有關的照片或錄像資料，并以現代的多媒體教學方法向學生展示。在這種教學情景的構建下，學生能夠深刻理解了作家的思想和感受。同時，教師可以使用“小橋，流水，古道”等詩歌的圖像詞匯，讓學生討論和探索使用圖像的意義和好處。圖像的使用可以影響古代詩歌中情感的刻畫，通過互動和討論，可以增加學習興趣，提高學生的閱讀水平和學習效率，也能夠讓學生對于所學習的內容有更加深刻的感觸，從而推動了學生在現階段下對于語文閱讀的學習。

2、以多媒體應用為輔助，實現教學情境的創設

在信息時代的背景下，多媒體作為一種新的現代輔助教育工具，越來越多地用于課堂教學中。多媒體有其自身的優勢，可以結合圖像，聲音和文本，為學生提供良好的感官體驗。達到將抽象化為直觀圖像的效果的能力，對吸引學生的注意力并促進對教學內容的深入理解有很大幫助。一些需要學生閱讀的語文內容比較深奧，使學生很難根據生活經歷產生相應的共情。這時，小學階段下的語文課程教師可以使用多媒體來創建相應的教育環境。特別是可以從古代詩歌教育中立足于詩歌的藝術概念來構建相關的情景，可以幫助學生深入理解詩歌的含義，減少學習時所遇到的困難，提高學生自身整體的學習效率。

例如，要學習古詩《泊船瓜洲》，老師必須在上課前通過收集相關材料制作多媒體課件，學生將演奏該課件以表現在月明之夜，坐著遙望遠方，看到各種各樣的美景。在一個熱鬧的春天，這位詩人有著深深的思念自己的故鄉的感覺，學生在觀看視頻時可以與作者建立全面的聯系。這樣不同于以往教師對學生所開展的直觀教學，而是通過學生喜愛的視頻形式來對其進行展示，有效調動學生在現階段下對于語文知識的理解與應用。

3、讀寫結合教學，增強學生的情感體驗

發展小學階段下語文閱讀教育的一個重要目標是需要學生能認識文本的深刻思想和情感，并與作者產生情感共鳴，以提高閱讀理解力。通過將語文課程的閱讀和寫作結合教育模式，教師可以讓學生深入挖掘閱讀過程中潛在的深層情感，研究作者的表達方式，以寫作和閱讀的形式撰寫文章，指導他們進行記錄，抒發出自己對于文章內容的真實感受和想法，并增強學生自身的情感體驗。另外，應該贊美優秀的讀后感，以使學生對寫作和閱讀更感興趣，對寫作的渴望更強，可以更加自由自在地表達自己，并繼續提高他們的語言能力。

例如，在閱讀了《賣火柴的小女孩》文字研究中的文字后，學生會對文字中小女孩的悲慘經歷感到同情。在這些寒冷的日子里，一個人在外面，變得無助和流離失所。在現實生活中，學生幾乎可以在這個年齡享受溫暖和愛。自己可以坐在教室里閱讀，我雖然會感覺自己很難過。現在，學生須學會珍惜幸福的生活，努力學習，努力成長。當學生閱讀時，他們會想到相似的人或事物，發展情感，升華情感，并通過寫作和閱讀表達情感。這種學習顯然是有效的。

綜上所述，為了提高小學語文高年級閱讀教育的有效性，教師必須合理選擇閱讀材料，發揮閱讀技能的指導作用，并采取多種閱讀教學方法，激發學生的閱讀興趣。養成提高學生閱讀能力的習慣，以達到最終目標，即繼續提高語文課程整體的教學質量，并有效發展學生的語言和文學閱讀能力。

參考文獻

[1]孟玉花.淺析小學語文高段閱讀教學策略[J].中國校外教育，2019（08）：90.

[2]劉秀華.新課程理念下小學語文閱讀教學探析[J].語文教學與研究，2017（02）：54-55.

[3]向學紅.芻議提高小學語文課堂教學有效性策略的分析[J].教育科學：全文版，2017（02）：88-89.

[4]張明華.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].中華少年，2017（04）：28.