小學英語詞匯教學策略探究

白瑞

摘要：無論是學習英語還是其他語言，詞匯都是良好語言學習的基礎。由于受母語的思維習慣的影響，小學生在學習英語方面面臨很大的障礙。特別是對于小學生，他們的思維活躍，母語仍然很難學習，更不用說記住英語單詞了。因此，在英語教學中，教師需要采取必要的教學方法和策略，以便學生有效地記憶單詞。

關鍵詞：小學英語;詞匯訓練;培訓策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-154

老師在英語教學中面臨的首要任務是教授詞匯。由于小學生還很年輕，還沒有開發出學習和記憶單詞的科學方法，因此在小學教授英語詞匯不僅繁瑣而且效果也不佳。如何改變詞匯教學的現狀，提高教學的趣味性和清晰度，是教師值得考慮的問題。根據教學經驗，本文的作者討論了改進詞匯教學的方法和建議：

1.設計活動以嵌入英語詞匯學習

英語小學教師可以開展某些活動來嵌入英語詞匯學習。例如，可以使用各種形式的活動，例如發布適當的說明，進行練習，聽單詞以及采取各種措施來幫助學生建立單詞。通過以人體的一部分為例，教師可以按照某些說明檢查學生是否掌握了該詞匯表，并可以通過提高速度來提高學生對詞匯表的反應。通過釋放諸如“觸摸鼻子”，“洗手”，“觸摸頭發”，“觸摸同學的嘴”，“站起來”等指令，老師可以讓學生迅速采取行動并教會學生理解這些單詞，知道學生可以基本做出反應，并通過聯系來不斷加強學生的詞匯學習。或者，老師可以通過寫老師的拼寫來制作幾張相關的單詞卡，讓學生快速選擇它是什么，然后說出它的含義。當挑戰更加困難時，老師還可以要求學生使用他們選擇的詞匯，創建句子并發展您的詞匯技能。例如，對于諸如蘋果，香蕉，西瓜，梨，珍珠等水果之類的單詞，教師可以將這些單詞寫在卡片上，讓學生選擇然后確定學生是否掌握了該詞匯。

2.使用游戲教學法增加詞匯教學的樂趣

一些小學生不愿學習英語，通常不敢說英語。但是，大多數學生在課堂上都很活躍，他們喜歡新事物，喜歡玩游戲。英語教師可以利用學生的這一特點創造“教育樂趣”的環境，通過有感染力的游戲活動吸引他們的注意力，使學生充滿激情，讓他們在玩中學習，通過游戲進行教英語詞匯使用并提高效率。

例如，通過在“動物園”課程中學習動物單詞，可以組織學生創建猜謎游戲。例如，老師說：“他有一件雪白的外套，眼睛是紅色的。這是什么？”學生按照老師的指示思考，然后猜對了兔子。例如，當老師問“他們是人類的好朋友”時，許多學生立即說“狗”。當老師說：“他都有長脖子，他有四個長腿。這是什么？“還有很多學生認為這是一頭長頸鹿。教師還可以要求學生按照說明放置東西，按照教學方向教相關單詞，例如在椅子下，桌子上，椅子上等等。這樣的游戲也將使英語課堂氣氛更加熱情。使學生對詞匯學習更感興趣。這樣的游戲可以讓學生在笑聲掌握單詞。他們的參與熱情很高，也積極思考，這增強了英語詞匯的教學。

3.使用思維導圖加強詞匯的學習邏輯

“教他們釣魚，更好地教他們釣魚。”在詞匯教學過程中，教師應注意使學生掌握適當的詞匯學習方法，以便學生按方向學習詞匯。 。在討論本文時，教師使用思維導圖法進行教學，即讓學生學習如何創建思維導圖和創建詞匯思維導圖，實際上使學生的詞匯更加邏輯和系統，并提高了學生的詞匯學習能力。技能。

例如，通過講授“身體部位”詞匯來幫助學生更系統地吸收這一知識，教師教會學生制作思維導圖，并在此過程中允許學生使用思維導圖來創建詞匯之間的聯系。在詞匯之間，學生的詞匯學習邏輯得到改善。在這里，老師簡要介紹了學生詞匯的思維導圖。學生繪制了人體部位的草圖，并用英文字母標記了人體的各個部位。通過使用思維導圖方法來教授這部分內容，教師實際上允許學生掌握思維導圖方法，以使學生的詞匯更合邏輯。

4.創建有效的環境以激發學習興趣

小學英語專注于培養學生對學習英語的興趣。課本詞匯主要是直觀，生動和實用的，也符合學生的年齡，心理和認知特征。除課程外，教師還使用便攜式對象或多媒體技術來創建情景，以直觀，具體的形式呈現在學生面前，從而幫助學生將抽象單詞與特定對象相關聯，并減少學生難以記住的單詞。

例如，在“馬與兔子”部分的教學中，通過詞匯學習，老師首先播放了動物的聲音，然后要求學生通過聲音猜測單詞。學生表現出極大的興趣。例如，單詞“胡蘿卜”。通過教授這個單詞，老師可以準備新鮮的胡蘿卜并與同學互動：這是什么？是胡蘿卜。這樣，學生將擁有更深的記憶。此外，教師可以在適當的環境中教授詞匯。例如，通過教安靜地，平靜地，副詞使用，老師可能會產生以下情況：他閉上眼睛，平靜而安靜地躺著。 （他閉上眼睛，安靜而平靜地躺在那里。）演講結束后，學生們安靜地離開了房間。 （演講后，學生們安靜地離開了房間）。大聲地：在會議中，人們大聲討論。 （人們在會議上大聲討論著）當我們還是個孩子的時候，我父親經常大聲朗讀給我們聽。 （在我們的童年時代，父親經常大聲朗讀給我們。）

簡而言之，在小學英語詞匯教學中，培養學生的興趣和增加對課堂教學的興趣比無聊的講道更為重要。教師教會學生使用科學正確的單詞記憶技術來記憶單詞，通過物理對象和多媒體等創建情境，增強課堂活力，并讓學生輕松地在輕松的氛圍中記住單詞。最后一點是上課前的準備。教師根據課程制定具體的操作主題，并考慮到不同層次學生的需求，使得小學生能夠更好的掌握詞匯，從而提高英語教學效率。

參考文獻

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[2]邵文婷.小學英語詞匯教學現狀及策略分析[J].成才之路，2014（33）：111-112.