探究提高小學(xué)生參與熱情的語文教學(xué)策略

彭玉雪

摘要：新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)要想取得實(shí)效，就要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，綜合多種研究方法，就如何提高小學(xué)生的參與熱情進(jìn)行了具體的分析，并給出了趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣;問題引導(dǎo)，引發(fā)思考;創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗(yàn)三個(gè)策略，希望能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，為獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;參與熱情;實(shí)現(xiàn)策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-106

不可否認(rèn)，在小學(xué)階段的各門學(xué)科中，語文學(xué)科占據(jù)著重要地位。而為提高小學(xué)語文成績(jī)，收獲更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂參與的熱情。為此，很多教師做出了努力，給出了一些策略和方法，但還是存在一些問題和不適宜性，再加上小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的變化發(fā)展，就更需不斷的探究、分析、總結(jié)此問題。為此，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)其做了更進(jìn)一步的探討。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了切實(shí)的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，首先就需要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)感興趣了，才能以更飽滿的熱情參與課堂學(xué)習(xí)，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”而相比開門見山、單刀直入的課堂導(dǎo)入方式，以趣味的故事、趣味的游戲、趣味的語言、趣味的音視頻等資料導(dǎo)入課程內(nèi)容的教學(xué)，能夠讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合學(xué)生的興趣、狀態(tài)通過運(yùn)用多樣化的資源和方法來導(dǎo)入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得。

例如，我在教學(xué)《晏子使楚》這篇文章時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并事先給學(xué)生準(zhǔn)備了晏子和楚王的衣服和頭飾，見此，學(xué)生都充滿了興趣，都躍躍欲試，此時(shí)，我讓學(xué)生穿戴好衣服，邊表演邊學(xué)習(xí)，當(dāng)然獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，相比開門見山的導(dǎo)入方式，效果更優(yōu)質(zhì)。

二、問題引導(dǎo)，引發(fā)思考

在實(shí)際教學(xué)的過程中，注重問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生為什么會(huì)這樣，怎么會(huì)這樣，我想知道這是為什么的疑問，引發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)，我們趁熱打鐵導(dǎo)入課程內(nèi)容的教學(xué)，更容易提高學(xué)生的參與熱情，同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力也是時(shí)代賦予我們一線教師的新使命，是學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)效果的重要力量，因此，我們?cè)趯?shí)際展開小學(xué)語文課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的問題，以引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)熱情。

例如，我在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇文章時(shí)，就提出了這樣幾個(gè)問題：世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么會(huì)說有四個(gè)太陽(yáng)？如果有四個(gè)太陽(yáng)的話，作者想干什么？對(duì)于這些疑問，學(xué)生也想知道為什么，此時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式展開文章內(nèi)容的自主閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能積極參與，最終獲得了印象深刻的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗(yàn)

實(shí)踐證明，情境教學(xué)法內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠通過音視頻、圖片、文字等資料的運(yùn)用，環(huán)境氛圍的營(yíng)造給學(xué)生打造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官得到有效的刺激，此時(shí)，我們?cè)僬归_語文課程內(nèi)容的教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)于更優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，我們?cè)趯?shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能豐富、多樣的教學(xué)情境，并做到在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化，以達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生展示了桂林山水的視頻資料，通過具體畫面、視頻、紀(jì)錄片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)桂林山水是什么樣的有了初步的感知，很多學(xué)生不由的發(fā)出桂林的山水真的好美，水好清澈，山好綠，整個(gè)畫面給人非常安靜、舒服的感覺，好像去看一看的感嘆，有了這樣的情境體驗(yàn)之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開文章具體內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然充滿熱情，最終獲得了比較高質(zhì)的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過靈活的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將學(xué)生置于良好的教學(xué)氛圍中，激活他們參與課堂的熱情，從而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓兒童的思維始終處于最佳狀態(tài)，

總的來說，課堂是教學(xué)的主陣，課堂四十分鐘的效率直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以，如何提高學(xué)生參與課堂的熱情，使得課堂教學(xué)的效率得到有效的提高就成為了教師共同關(guān)注的話題。但這并不是一件容易的事，不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要更多教師的共同探索、研究、分析和總結(jié)。本文所做的分析不夠完善，給出的三個(gè)策略是個(gè)人一己之見，日后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和總結(jié)，當(dāng)然，也希望更多的教師能夠以此為參考，繼續(xù)為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量的真正提高貢獻(xiàn)有效的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃寶華. 試論小學(xué)語文課堂學(xué)生參與熱情的激發(fā)[J]. 學(xué)周刊旬刊， 2015.

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