小學數學課堂教學問題意識培養的對策與建議

孫妙珊

摘要：數學離不開問題，問題帶動探索。本文基于相關理論研究，結合新課程標準及教學理念，對小學數學課堂教學中的問題意識培養策略提出幾點思考與建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題意識

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-084

具備問題意識可以去主動地發現、提出、思考和解決問題，這對于加深認知和理解數學知識有著重要意義，也能夠實現數學的深度學習。同時，問題意識的形成也是進行創新的前提與基礎，問題意識有助于發展學生的創新思維，也因此探索數學課堂中培養學生問題意識的多種途徑有著必要的價值和意義。

一、創設問題情境，吸引學生興趣

數學本身是一門充滿邏輯性的學科，但學習過程不乏枯燥單調，所以學生很多時候不會對數學報以積極的興趣和態度，這也導致了數學課堂教學效果的不理想。也因此，教師在課堂中設問時應當采取情境式的方法來從吸引和集中學生的注意力切入，激活他們的探究欲望和主動學習的積極性。首先來說，創設問題情境要注重和把握時機，盡量選擇在能夠引發學生認知沖突的時機進行，教學的最佳時機也就是學生產生疑問的時機，當學生的已有人知與教師的問題產生沖突時，這時教師再對學生進行啟發和引導，便可以幫助其明確思考方向，這也可以說實現了問題情境的價值和作用。例如，在“認識幾分之幾”中，教師可以設計一個分蘋果的情境，將一個蘋果平均分給兩個人，每個人會分到半個蘋果，那么這半個蘋果可以用什么來表示？學生自覺地從情境中產生思考，由此引發對未知領域的探索欲望，實現從整數到分數的過渡。

問題情境還可以與游戲相結合，從小學生的天性特點來看，他們活潑好動與注意力集中不長久是相互對等的，所以在小學數學課堂中采用游戲來輔助和推動教學是可行的。游戲的加入更能夠體現課堂教學的寓教于樂，在動手操作和玩耍中習得知識與技能，也更易于學生的理解和記憶。例如，在“倍數”概念教學中，教師可以提前準備好一些乒乓球標好數字后放入一個箱子中，讓學生分成三隊進行順序摸取，每次每隊只能派出一人，由教師讀出一個數字后，學生去箱子中找尋該數或是它的倍數，規定時間內找尋正確且數量最多的小組獲勝。除此之外，問題情境還可以與聯系密切的實際生活相結合，如此學生也能夠更加積極自然地投入到相關內容的學習中去。總的來說，數學課堂中的問題情境創設是課堂教學的基本環節，教師也必須要從學生的實際特點，思維方式等方面出發，立足于教學實際和教學經驗，去探索更加適合學生的問題情境，培養其問題意識。

二、教學目標強調問題意識

不同時期，不同階段下的課程改革都會帶動新的教育理念的提出，而目前我國對于學生發展的要求仍是全面發展。但是從教學實踐來看，還是有較多課堂采取的是以講授和學生練習為主的授課模式，雖然可能有利于學生記憶和掌握數學知識，但也有著一定的弊端，就是學生的自主探究和學習能力很難得到提高，課堂上許多問題都是出自教師，而學生卻只能一直跟著教師的節奏前進，使自身的思維發展受到了阻礙。因此，教學模式的趣味性和探究性應當成為首選要求，教師要更新自身的教學理念與觀念，真正從學生的主體性出發，看到每一個獨特個體身上的潛力，找到他們身上的閃光點，努力創造出能夠讓學生真正學會學習，勤于思考、善于思考和樂于思考的教學環境，在豐富的教學活動中讓學生收獲有意義的學習經歷。

新課改提出教學目標的設計應當圍繞三個維度出發，即知識技能、過程方法與情感態度價值觀，并且數學課程標準中也提出了要正視數學思維和方法的培養，要求學生能夠在數學學習過程中主動去形成創新意識，強調問題發現、提出、思考和解決的重要性。對此，教師也應該認真研讀數學課程標準與教材，結合教學實際來在教學實踐中做到鼓勵和尊重學生的多樣的獨立思維方式，真正令其在積極的參與中得到思維的激活與發展，敢想敢說。可以說，教學目標的制定，以發展學生問題意識為主，對于促進學生問題意識的發展有著關鍵作用。

三、培養質疑意識與習慣

每個人生來都具備探究反射的機能，而這種反射最初會表現為好奇心與求知欲，比如人們總會問“為什么”。從這一特征出發，教師應該重視方法的傳授，因為方法要比知識的傳授更加重要，只有學會質疑問難，才能夠自己去解決“為什么”的問題。好奇與好問是兒童的天性，也是求知欲旺盛的表現，所以利用這一特點來傳授方法，更容易使學生去挖掘到學習過程中存在的有價值的疑難問題。從最基本的問題質疑、課題、方法或是原因等角度都可以展開對學生質疑問難思維能力的培養。此外，還可以從結論概念角度出發，例如，只有一組對邊平行的四邊形是梯形，這句話中的“只”字是否可以去掉;再如分數的意義中，可以引導學生思考分數含義的關鍵詞，為什么單位“1”的1需要加上引號？

綜上所述，問題意識的培養是創新思維與能力發展的起點，具備問題意識后的學生主體也會朝著創新型人才成長。小學數學課堂教學應當善于通過多種形式來培養學生的問題意識，使其具備問題意識，在質疑與思考中實現思維的提升與鍛煉。

參考文獻

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