小學高年級如何做好班級管理工作

李玉芳

摘要：班主任是班級的管理者，班主任的一言一行都會對學生產生較為深刻的影響。小學班主任在進行班級管理時，有必要盡量承擔起屬于班主任的職責，盡量優化對學生的管理，采用比較豐富的管理手段，對學生進行一定的指引，促使學生接收到良好的引導，獲取良好的思想，使得自身獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的班級管理實際經驗，從多方面研究做好班級管理工作的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-286

小學生剛剛系統性接觸知識，此時的學生沒有較好的基礎，且對系統性的知識學習不適應，難以規范自身的言行，做好知識的學習。小學班主任在進行班級管理時，自然需要充分地尊重和了解此時學生的特性，盡量優化自身的管理手段，采用比較科學且多樣化的管理策略管理學生，以使得學生接收到良好的管理引導，促使學生獲得更好的發展。基于此，本文將從以下幾個方面談一談小學班主任做好班級管理工作的方法，以供參考。

一、當前小學高年級班級管理中存在的問題

（一）學生在班級中的地位無法凸顯

學生是班級的主體，班級管理的策略是針對學生而制定的。但在當前的小學高年級班級管理中，很多班級管理策略是班主任制定出來的，并沒有征求學生的意見，也沒有讓學生參與其中。在這樣的班級管理中，學生的班級主體地位根本無法得到凸顯，學生也很難意識到自己在班級中的身份，無法將班級當作是自己的港灣。并且，在這樣的情況下，學生很容易對班主任所制定的班級管理內容產生抵制心理，在班級管理中與班主任的配合度比較低。如此不利于班級的穩定發展，也不利于提升班主任與學生之間的關系。所以，班主任應當充分認識到學生在班級中的地位，并在班級管理中給予他們一定的參與空間，讓學生把自己當作班級的主人，積極為班級做出貢獻。

（二）家校之間聯合無法發揮出應有的效果

眾所周知，家校聯合是促進學生發展的有效手段。但從小學高年級班級管理的現狀來看，家校聯合的情況不甚理想。從班主任的角度來說，很多班主任將班級管理的精力主要放在學生身上，目光也主要集中在學生身上，從而忽略了學生家長在班級管理中可以起到的作用。并且，雖然有些班主任認識到了家校聯合的重要性，但在家校聯合中與學生家長之間的溝通較少，并且溝通不夠徹底，家校聯合的效果始終難以得到充分的發揮。從學生家長的角度來說，有些家長認為將學生交給了學校自己就可以高枕無憂，因此對班主任所提倡的家校聯合策略的配合度比較低。另外，有些學生家長比較忙，在家校聯合中很難有效實施聯合策略，等等。在這樣的情況下，家校聯合的效率比較低，學生也很難從中得到充分的發展。

（三）班主任的班級管理理念有待更新

在教育改革的大背景下，班級管理有了新的要求，班級管理方面也出現了新的理念以及方式。然很多班主任習慣于按照自己的認識和想法進行班級管理，缺乏學習與提升。時代在變，教育要求在變，學生也在變，班主任的班級管理理念如果不變的話，很難得到學生的支持和認可。并且，在班級管理中，班主任需要將放自己放在與學生平等的位置上，而不能凌駕于學生之上。小學時期的班級管理對學生的各方面發展都具有較為重要的影響，班主任應當認識到這一點，并及時更新自己的班級管理理念，將新的班級管理策略運用在班級管理中，讓學生體會到班主任以及班級管理的改變，進而對班級更加熱愛，對班主任更加親近。并且，班主任不能抱著一勞永逸的想法學習班級管理理念，而是應當在不斷學習中不斷提升。

二、小學高年級班級管理優化方法

（一）引導學生自我管理

小學班主任在進行班級管理時，需要加強對學生的指引，使得學生能夠在教師的指引下，嘗試進行自我管理。這樣，學生能夠逐漸地形成較好的管理意識，逐漸地發展并提升自身的自我管理能力。

筆者在進行班級管理時，便會適當地放權，創建多樣的管理崗位，促使學生做好自我管理。依據學生的具體思維水平和能力，筆者會展現出班長、文藝委員、體育委員、衛生委員等多種多樣的崗位，鼓勵學生依據自己的興趣和愛好，競選這些崗位。這樣，在筆者的引導下，學生便會自由性競選這些崗位。當然，在學生進行競選的過程中，筆者會盡量秉承著平等的原則，引導徐盛進行民主競選。這樣，在筆者的引導下，學生便開始進行了競選。在學生進行競選的過程中，筆者會加強對學生的引導，促使學生做好競選工作。在競選結束后，筆者便會盡量引導學生充分地關注自己所在的崗位，盡量承擔起屬于自身的職責，采用多樣化的教學手段，使得學生能夠做好管理，做好自我管理，分擔筆者的管理任務，不僅使得學生逐漸地發展并提升自身的管理能力，還能夠有效促進筆者管理效率的發展和提升。

總之，小學班主任需要盡量承擔起屬于教師的職責，盡量給與學生進行自我管理的機會，盡量優化對學生的教學手段，使得學生能夠做好自我管理，讓學生的自我管理能力獲得一定的增強，使得班主任能夠達到發展學生能力的教育目的。

（二）家校聯合

家長是學生的第一人教師，家長的一言一行都將會對學生產生潛移默化的影響。小學班主任在進行班級管理時，有必要充分地意識到家長的作用，盡量與家長進行溝通和交流，盡量讓學生接收到家校聯合式的引導，讓學生因此能夠獲得更好的發展。

在平時班級管理的時候，筆者便會充分地加強與學生家長的溝通。如，筆者會盡量進行家訪，在家訪的過程中，了解學生的實際情況，深入的與學生家長進行交談，讓家長能夠更好的關注自己的孩子，明晰自己的孩子所存在的問題，并依據自己的孩子的問題，針對化管理自己的孩子。如，筆者會開展家長會，并會引導班級上的學生家長參與家長會。在家長會上，筆者會促使學生家長就孩子的教育問題進行溝通和交流，使得學生家長能夠掌握良好的教育孩子的方式，并促使家長能夠更好的了解自己的孩子。再比如，筆者會創建微信群，并會引導班級上的學生家長加入到微信群中。在微信群中，筆者會盡量分享一些學生的近況，展現一些學生所接收到的教育，使得家長能夠充分地了解自己的孩子的情況，加強對自己的孩子的指引。

總之，小學班主任有必要盡量關注家校聯合式的管理手段，有必要引導學生家長，積極配合自己，做好對自己的教育。這樣，學生便能夠在教師所實施的家校聯合的管理手段的影響下， 使得自身獲得更好的發展。

（三）運用柔性管理策略

當下，柔性管理理念是比較盛行的管理理念，這種管理理念充分地尊重學生，符合學生的發展特點。小學班主任在進行班級管理時，有必要充分地研究柔性管理理念，盡量秉承著這種理念展開教學，以使得自身的教學能夠展開的更具備效率性，學生能夠在這種教學方式的指引下，認真聽班主任的話，好好接受班主任的引導，使得自身獲得能力的有效發展和提升。

如，在平時教學的時候，筆者會盡量加強與學生的溝通和交流，盡量了解學生內心中的想法，并會依據學生比較具體化的想法，對學生進行比較針對化的教育，使得自身的教學能夠更滿足學生的發展需求。如，筆者會盡量地關心和愛護學生，了解學生在學習和生活中所遇到的問題，并會依據學生比較具體化的問題，為學生提供力所能及的幫助，使得學生能夠在筆者的引導下，感受到較好的關愛，能夠接收到筆者良好的教育指引，在筆者較好的教學形式的指引下，促使自身獲得更好的發展。再比如，在學生犯錯時，筆者并不會直接性的職責學生，而是會充分地了解學生內心中的想法，明晰學生展現錯誤性行為的原因，并會依據學生比較具體的策略對學生進行有效的教育，促使學生能夠在筆者的引導下，促使學生充分的轉化自身的思想，更好地彌補自己的錯誤，讓學生因此獲得更好的發展。

綜上，小學班主任有必要充分地關注和了解當下的班級管理形式，盡量優化自身的管理思想，從引導學生自我管理、家校聯合和運用管理策略這三個教學手段出發，加強對學生的引導，使得學生接收到良好的指引，讓學生嘗試進行自我管理，促使學生接受到良好的管理引導，使得學生因此能夠獲得更好的發展。

參考文獻

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