如何優化農村初中英語分層教學

高文玉

摘要：在教育不斷優化提升的今天，分層教學理念已經深入人心，對學生的學習和成長具有非常重要的意義。所以，對于農村地區的初中英語教學而言，教師需要巧用分層教學理念，對學生進行有效分層，實施針對性教學，促使每一位學生都得到有效的提升和發展，強化他們的英語核心素養。

關鍵詞：初中英語;分層教學;農村地區;優化方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-285

據調查，在農村地區的初中教育中，學生的英語水平偏弱，這與農村地區的教育資源匱乏有關，但更主要的是與學生的學習態度以及教師的教學方式有關。在一些農村地區，學生對英語學習的重視程度不夠，并且教師的教學方式較為傳統。基于此，教師首先需要提升自身的教育能力，將先進的教學方式引入到英語教學中。也即是說，教師可以在初中英語教學中進行分層教學，讓學生感受到教師對自己的關注，進而更為積極的進行英語學習。并且，教師需要對英語分層教學進行優化提升，讓學生在科學的分層中進行高效的英語學習。因此，本文從以下幾個部分入手來對優化農村初中英語分層教學的策略進行研究。

一、科學且靈活地分層

分層教學的基礎是分層，要想優化農村初中英語分層教學，首先需要進行科學且靈活的分層。在以往的分層教學中，會出現只按照學生英語成績進行分層的情況，英語成績可以在一定程度上代表學生的英語學習水平，但卻不唯一。所以，教師需要在參考學生英語成績的基礎上，綜合他們的日常表現、學習潛力等方面進行分層，提升分層的科學性。另外，一次分層并不能永久不變，初中時期的學生正處于能力不斷發展的階段，教師需要時刻觀察學生的變化，并據此對他們的分層進行靈活的調整。

例如：在進行“I'm more outgoing than my sister.”的教學時，我將學生的分層進行了調整。具體來說，平時的教學中，我會將學生分為A、B、C三層，A層的學生英語學習能力較強且具有一定的自主學習能力，B層的學生英語學習能力中等，自主學習能力需要提升，C層的學生英語學習基礎基礎較弱，英語學習能力有待提升。在前幾節課的教學中，我給發現C層幾位學生的英語水平有所提升，所以在這節課的教學開始之前對他們進行了調整，并且對他們進行了鼓勵，即從C層到B層，更要努力從B層到A層，我相信你們可以做到。在這樣的激勵下，被調整過分層的學生學習積極性有了明顯的提升。所以，教師需要對他們進行科學分層，靈活調整，適當鼓勵。

二、針對且高效地指導

分層教學的重點是針對性的教學指導，要想切實優化農村初中英語分層教學，教師需要對學生進行針對且高效的指導。也即是說，對于每一個層次的學生，教師需要根據他們能力情況設計針對性的教學指導方式，規劃針對性的內容。并且，在教學指導過程中，教師需要時刻關注學生的學習情況，并需要給他們留下足夠的學習空間，讓他們的能力得到有效的鍛煉。

例如：在“Where did you go on vacation？”的分層教學中，我將每一層的學生進行分組，讓同一層的小組之間形成競爭關系，并發起了挑戰機制。也即是說，C層的小組在完成自己學習任務的基礎上可以挑戰B層小組的學習任務，B層的小組在完成自己學習任務的基礎上可以挑戰A層小組的學習任務。這樣的教學設計充滿了競爭意味，為了強化學生的學習動力，我特意給他們設計了獎品，即同一層競爭的優勝小組可以獲得一定的獎品，越層挑戰的優勝小組也可以獲得一定的獎品。我給每一個層次的學生設計的學習任務都是符合他們能力層次，比如C層的學生需要完成基礎的詞匯學習，B層的學生需要完成詞匯學習以及句式分析，等等。在這樣的教學設計下，學生的英語能力可以得到極大程度的鍛煉。

三、多面且鼓勵地評價

評價是分層教學的一部分，也是英語分層教學的重點部分，對學生的英語學習提升有著重要的促進作用。所以，教師不僅需要對英語分層教學進行分層評價，還需要進行多面且鼓勵性的評價。也即是說，教師的評價需要包括學生的學習表現、學習方式、學習結果等多個維度，還需要對學生進行鼓勵。需要注意的是，鼓勵應該適當，過度鼓勵不僅達不到鼓勵的效果，反而很容易給學生造成很大的壓力。

例如：在“Do you want to watch a game show？”的分層教學中，我對每個層次的學生都進行了針對性的評價，并讓學生也參與到了評價中。具體來說，我會將每個層次的學生都聚集在一起進行評價，在我沒有評價到的時候，其他層次的學生可以先進行自主評價。比如，我在評價A層學生時，B層和C層的學生先自我評價。我的評價會涉及到從學習開始到學習結束的整個過程，并會特別指出學生出現的問題，比如A層的學生不能只以完成學習任務為目標，還應當注重自身學習效率的提升。通過這樣的評價，學生會有所提升。

綜上所述，英語學習是學生學習生涯中不可或缺的一部分，分層教學可以讓他們的英語學習更加科學高效。所以，教師不僅需要在農村初中英語教學中進行分層教學，還需要在不斷的分層教學實踐中對其進行優化，讓學生適應分層學習，并獲得英語實力的逐步提升，為他們下一階段的英語學習奠基。

參考文獻

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