情景模擬和小學語文教學的有效結合

符流蘭

摘要：學生在小學階段學習語文這門課程，其實也是在為日后漫長的學習過程打好一個充分的學習基礎。有語文是其他學科學習的最基礎的內容。所以對語文學習教師要抱有一份幫學生打基礎，打地基的心態來教學。由于是基礎教學學生在學習之前沒有任何底子所以教師在進行這門課程的教學的時候要充滿耐心，讓學生能夠在這門課中學到更多的東西，為日后的學習打下充足的基礎，提高他們的學習能力和學習水平。

關鍵詞：情景模擬;小學語文;積極參與;作者情感;表達能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-275

在小學階段，學生學習和接受知識的能力都不是非常強大，所以在這個階段利用一些其他的教學方法，使學生對單一文字的接受能力增強是非常有幫助的。教師可以利用一些其他幫助手段來幫助學生進行語文學習。利用情景模擬這一方法，情景模擬作為一種將單一文字表達轉化為更加豐富的形象表達的方法，對提高學生的接受能力和他們的理解能力都有著非常好的幫助作用。筆者從自己的角度出發，希望給教師和學生帶來幫助。

一、引導學生積極參與

在小學階段，學生主動參與課堂是需要他們幾起非常大的勇氣的。那么在這個時候，教師可以讓學生充分參與課堂，就可以利用情景模擬的方式使學生感到這堂課并不簡簡單單的是一堂課，而且可以是教師和學生之間的一個游戲。學習也可以是有趣的事情，而不僅僅是教師教導學生學習這樣簡單的來往。那么在這個過程中學生積極的參與了課堂，在課堂上表達了自己的想法，將自己的思考融入了知識的學習，使學到的東西完全化為己用。這就是通過情景模擬來豐富課堂，使學生在課上提高他們學習的效率，而且能夠使學生進一步喜愛上語文課，提高對于語文學習的興趣和愛好。

例如，在進行小學語文四年級上冊第一單元第一課《觀潮》這節課內容學習的時候，由于這篇課文是一個風景類和現象類描寫的文章，對于學生來說，觀察這一現象并不時常發生在我們的生活中。所以教師可以讓學生根據這個題目來想象，潮水起是怎樣的一個情景讓學生進行回答。學生通過對于一場生活的想象和對這個題目的聯想可有自己的解答，那這樣在在如課本中學習的話，學生的印象就會更加的深刻，而這個時候也帶入了自己的思考。就更加能夠使學生進行深刻的聯想和記憶。所以在這個時候，教師利用情境聯想這樣的教學方法，使學生加深對課文的印象和對學習的興趣是非常好的。

二、直觀理解作者情感

在小學階段學生進行學習的時候，對于作者的情感還是不能夠進行深刻的理解，而且也很難將課文中的內容與作者自身的經歷結合起來。所以在這個時候，教師通過一些情景模擬的方式，使學生能夠真正的將自己帶入到那個環境中去進行學習，更能夠理解作者在文章中所要表達的思想，情感以及那個時代所蘊含的更加深刻的文化底蘊和歷史底蘊。語文課程并不僅僅是教會學生如何陰十字詞，如何造句，如何遣詞，而是要教會學生如何利用文字來表達自己的思想，情感和如何理解他人在文字中所表達的思想情感。所以利用前景魔影這一方法能很好的幫助學生進行學習，提高他們在這一方面的語文學習能力。

例如，在進行小學語文四年級下冊第六單元第18課《小英雄雨來》這一節課內容學習的時候，由于《小英雄雨來》，她不僅僅講的是一個人物孤單故事，而且他在這個故事中塑造了一個非常偉大的少年英雄的形象，在這個故事的描述中更加表達了作者對這一少年英雄的贊美當學生在進行這篇課文的學習的時候，教師可以讓學生從這篇課文的字里行間中尋找為什么說作者表達了對《小英雄雨來》這一人物的贊美，學生在尋找的過程中其實就在無形中學到了如何通過性描寫一個人物來表達自己的思想感情，這就是通過學習課文來積累一定的文化底蘊，提高他們的寫作能力和表達自己思想的能力。

三、強化學生表達能力

在語文學習的過程中，只會聽或只會讀都是遠遠不夠的，寫作才是語文學習最佳重要且最難的地方。語文學習中，寫作是占比重最大的部分，但是在寫作過程中，如何交到學生，形成正確的寫作習慣和如何在寫作中表達自己獨立的思想。是非常難的一個部分。在這個時候，教師就可以在課上利用情景模擬的方式，通過學習其他名家的作文和著作來時學生了解到如何利用不同的寫作方法來表達不同的意思，從而達到自己的寫作目的。這就是利用強勁模擬的形式，使學生達到深刻學習課文內容，提高自己的寫作水平的目的。

例如，在進行五年級上冊第一單元第二課《落花生》這節課內容學習的時候，我化生史一篇非常簡短的家庭故事。但是在這個家庭故事中，它的主旨其實是表達父親最后說的那一段話。教師可以讓學生在進行這篇課文學習的時候分析為什么作者通過短短的一篇文章表達出來了他的思想感情，并且十分的令人印象深刻。這就是作者利用了一個非常淺顯但是卻意義深刻的借物喻人的比喻方式，這種方式能夠非常深刻的使學生理解并且記住他所要表達的中心思想。學生學習到了這樣的寫作方法，也可以將它應用到自己的文章寫作中去，進一步提高自己寫作的深度，也能夠拓寬自己寫作的領域和寫作的方法。

總而言之，小學階段進行語文學習可以利用一些教學方法，使學生在學習的過程中認識到學習語文并不簡簡單單的學習讀書寫字，而是要豐富自己的學識，使自己在學習的過程中能夠深入思考，提高自己思考的深度和廣度。所以為了達到這個目的，教師在學習和應用的時候就要利用一些多元化的方法來使學生能夠愿意學習這門課程，覺得這學期這門課程是有趣的，這樣才能夠提高他們學習的成績。

參考文獻

[1]王小蓮.小學語文教學中情景教學法的應用探析[J].西部素質教育，2017，3（07）

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