在小學數學課堂中關于提問式教學的有效運用

周芙蓉 周筱蓉

摘要：毋庸置疑，教學中教師最頻繁使用的教學方法就是課堂中的提問式教學，不管是在數學課還是在其它課程中，提問式教學都是最常用的授課方式方法。提問式教學也是教師和學生進行互動的重要手段，教師在課堂授課中使用提問式教學方式，可以高效的拉近教師與學生之間的距離，更好的培養師生之間的感情，還有利于活躍課堂氛圍、調動學生思維、集中學生的學習注意力，讓教師更及時地了解學生的學習情況，這樣才可以使學生更有效地學習課堂知識。

關鍵詞：數學課堂;提問式教學;吸引注意力;加深記憶;增加趣味

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-272

小學數學之所以可以占據如此高的教學地位，原因在于數學自身所帶有的數學邏輯和學習思維充斥在社會生活之中，不僅對于當前的學習生活有著重要的幫助，更對于學生未來的學習生活有著很大的幫助，是學生日后生活的基本生存保障。只是在數學學習的過程中，學生很容易分散精力，注意力不集中，導致學生的學習進度跟不上教師的教學進度。最終致使學生的數學學習水平過低。為了解決這一問題，需要學校和教師從學生的實際情況出發采取一系列的措施保證學生的學習效率。而提問式教學方法就是最有效的解決這一問題的基本方法之一。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學數學課堂中提問式教學方法的使用進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、吸引學生課堂注意力

學生在課堂學習過程中如果可以保持注意力集中，那么對于學生的學習效率和學習水平會有著很大的提升。對于數學這一門學科更是如此，數學這門學科具有跳躍性的思維和大量的知識運用這兩大特點。針對這兩個特點，教師多數都會采取提問式教學方式，在授課的時候對學生進行相關知識的提問，讓學生分散的注意力得到集中，保證有效的教學。

例如，我在講授“測量”這一課程時，因為在小學階段，學生對于世界有了一定基礎的認識，在講述測量的時候對于一些物體的長度可以說個大概。在這樣的情況下，學生對于課堂的授課就不在意，也容易不集中注意力在課堂上。還有的學生則認為這些知識過于繁瑣，相同的知識點聽了很多的例子，覺得自己已經完全掌握了，也就不再集中注意力在課堂上了。發現這些問題之后，我當即采取了提問式的教學方式，將學生引入課堂中來。要求學生參與問題的回答，雖然一開始的提問得到的效果不是很好。但卻很好的把學生的注意力又吸引了回來，讓學生認識到了自己在學習中的不足。在那之后學生開始專心學習，注意力非常的集中，學生的學習效率得到提升，相應的學生的學習水平也得到了有效地提升。

二、加深對知識記憶程度

知識在學生腦海中記憶的深淺程度影響著學生的學習水平和學習效率。對于學習水平高的學生，不論是教師剛剛講授的知識還是之前所學到的知識，他們都可以應用自如。應用自如的前提便是對于所學知識的記憶程度非常的深。在眾多的加深學生知識記憶的方式中，作為教師我最喜歡的便是提問式教學方式。這種方式可以做到簡單高效的鞏固加深知識在學生腦海中的記憶程度。

例如，我在講授“小數除法”這一課程時，除法在小學的數學教學中，對于學生來說可以說是一大難關了。在教學的“加減乘除”中這個“除法”的教學是非常吃力的，學生很難理解和一次性記住龐大的知識點。而小數除法更是難上加難，許多學生對此，都直搖頭，表示困難，學不會。為此我在教學授課過程中，在講授“小數除法”知識的時候不僅教授學生小數除法的相關知識，還通過提問的方式讓學生重溫除法的知識。最后學生在重溫完最基礎的除法知識之后，再次面對小數除法的問題時變得不再畏懼，開始主動解題，迎難而上。在提問中讓學生對于知識有了更深的了解，更是重溫了之前所學過的知識，可以說是一舉兩得。

三、增加課堂的趣味性

在小學的課堂中想讓學生認真專心的學習書本知識，只是單純的將書本的知識灌輸給學生是沒有效果的。這樣做的結局就是學生不再專心學習，可能前半節課聽課但后半節課不一定再認真聽講。小學的教學一定要充滿趣味性，要讓學生保持新鮮感，不能只是將那些枯燥乏味的知識灌輸給學生。想要高效快捷的增加小學數學課堂的趣味性，需要的方法就是提問式教學。

例如，我在講授“認識時間”這一課程時，一些學生的對于鐘表中時間的時分秒的理解有著一定的誤區，為此我將這些知識精確的講述給學生，并且在講述的過程中對學生進行了提問，強化了學生的知識記憶。在提問的時候，對于學生回答正確的我進行夸獎并給于小禮品的獎勵。對于回答錯誤的學生，我也會詼諧幽默的鼓勵。在有趣的提問中學生的學習興趣得到了培養。課堂的氛圍也受到鼓舞，變得趣味性十足。所以說，激發學生的學習興趣只需要老師進行正確的引導，我認為正確的引導就是將數學課堂與多媒體技術教學的有效融合，效果非常的顯著。

學習的過程是枯燥的，對于小學生的學習而言，想要更好地學習課堂知識，需要的是教師的幫助。而提問式教學的益處良多，它可以拉近師生之間的關心，讓學生更加愿意與教師溝通，教師也更方便了解學生的情況。總之，把提問式教學有效應用到小學數學課堂中不僅可以吸引學生的課堂注意力，加深學生對知識的記憶程度，增加課堂的趣味性;還有利于有效拉近師生間的距離，提高學生對數學學科的學習興趣，讓學生愛上數學、愛上學習。

參考文獻

[1]馮靜.提高小學數學教學質量的策略[J].教育教學論壇，2013（07）

[2]趙秀梅.淺談提高小學數學課堂效率的途徑[J].科學大眾，2007（08）