高中語文課堂教學有效提問及其實施策略分析

梁興連

摘要：在當今社會，課堂提問已經成為重點關注的教學環節之一。提問是語文課堂教學的重要組成部分，有價值的課堂提問能激發學生的創造性思維，鼓勵學生的成長。但在真實的課堂教學過程中，仍然存在著許多不完善的地方，教師也面臨著許多困惑。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從鼓勵學生課堂提問、科學布置探究問題、把握課堂提問時機三個維度出發，系統地分析高中語文課堂教學有效提問的基本方法和實施策略。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效提問;實施策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-283）

課堂提問是語文課堂教學的不可缺少的環節。運用好課堂提問可以促進學生思維更好的發展，優秀的課堂提問能夠改善課堂教學的過程，讓老師與學生、學生與學生之間不斷處于交流之中，提高了課堂教學的效率，可以更好地完成高效課堂的目標。所以，每個高中語文教師都應認識到課堂提問的意義和作用，以科學的觀念為指引，結合語文學科基本特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓提問在課堂中得到巧妙地運用，進而提升高中語文課堂教學的實效性。

一、鼓勵學生課堂提問

當學生感到困惑，需要幫助時，會主動提問，當學生感到無助失落的時候，也會主動提問。但在語文課堂中，學生由于各種顧慮，很少會主動地提出問題，如怕被同學嘲笑，或是害怕教師批評。因此，高中語文教師要尊重學生在語文課堂上的主體地位，在課堂上營造一種無風險的提問氛圍，加深師生之間的情感溝通，不斷地鼓勵學生主動提問，真正成為課堂上的主人，在這樣的課堂教學中，學生在學習上與老師成為了朋友。換言之，學生不再孤立于課堂之上，而是和教師共同去探索知識，遨游在知識的海洋里。即在“我”中發現“你”，在“你”中發現“我”。

例如，在教授《燭之武退秦師》時，學生們在學習過程中經常會遇到各種問題，這些問題會隨著時間的推移積累的越來越大，所以，教師應及時解決學生們的問題，完善學生們的學習過程。如，筆者在教學過程中，會鼓勵學生們提出自己的問題，面對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，另外，筆者還會在課程中給予學生們自主學習的空間，鍛煉學生們自主學習的能力，讓學生們有機會消化知識。這樣，筆者通過鼓勵學生質疑，完善了學生的學習過程。

二、科學布置探究問題

問題內容的設置關系到提問作用的發揮以及最終的提問效果。因此，高中語文教師需重視問題的科學設計。首先，教師要認識到提問不應是隨意的，而要是有目的性的。要根據課程標準、課文的特點和學生的理解能力等方面來設計問題，問題要有目的性，要根據學生思維的發展來提出問題。這種有目的的問題在課堂上可以更好地發揮教師的引導作用，對學生的各種行為進行監督和檢查，避免課堂混亂。其次，教師應注意把握和區分問題的深度、難度和復雜度，讓學生能夠在不同層次的思維中得到鍛煉，就必須努力解決問題的難度，這樣才能使學生解決不同層次的問題，將學生的整體水平提高上來。

例如，在教授《鴻門宴》時，很多時候，教師在提出問題后，僅對問題進行簡單的介紹，但是對于學習基礎較差、理解能力較弱的學生而言，他們對這些問題并沒有深刻理解，所以，筆者會根據問題的難度以及學生們的學習水平進行優化。如，對于問題難度較大的內容，筆者會詳細解析，讓每一位學生理解其中的知識，在講解過程中，筆者會重點關注學習基礎較差的學生，鞏固學生們的基礎知識。針對不同階段的學生這樣，筆者通過注重問題解析，深化了學生的知識理解。

三、把握課堂提問時機

教師只有在恰當的時機進行提問才能引發學生理解問題的矛盾點，才能讓學生知道自己的疑惑之處，從而有助于學生提出自己的困惑和不懂的地方。所以，在語文課堂提問中，教師要善于觀察學生的行為舉止，了解學生的情感變化，能夠及時有效地提問，把握學生思維的時機，進行最佳提問。首先，在學生的疑惑處進行提問，當學生有疑惑時，自然而然就會激發他們對知識的渴望;其次，在新知識與舊知識的關聯處進行提問，使學生重新審視自己的原始知識，而且能從內心深處來進行學習;第三，在教學重點和不理解的地方進行提問，使整個課堂連貫起來，引導學生思考;第四，在學生的思維障礙處提問，在學生不理解的角度進行設問，來達到鍛煉學生思維的目的。

例如，在教授《記念劉和珍君》時，筆者認識到提問教學需要把控提問的實際，所以，在課程開始后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們熟悉課文內容。在通過簡單的學習后，學生們對課文內容有了大致的了解，這時，筆者向學生們詢問道：大家對課文內容認識的怎樣了？學生們表示已經了解課文內容，趁著此時學生們表現的狀態，筆者再結合課文內容提出問題，通過問題來加深學生們對課文知識的理解。這樣，筆者通過把握提問時機，激發了學生的思考欲望。

總而言之，隨著社會的發展和教育改革的推進，學校越來越重視學生思維能力的發展。提問作為語文課堂教學的重要途徑，在一定程度上啟發了學生的思維，提問是否有價值更會影響整節課的教學。所以，在高中語文課堂教學中，每個教師都應當認識到提問的重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況來鼓勵學生課堂提問、科學布置探究問題、把握課堂提問時機，優化并完善課堂教學提問的過程，從而幫助學生觀察事物、思考問題，激發學生學習興趣和學習愿望，提高課堂教學的實效性并培養學生的問題意識、解決問題的能力。

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