提高小學語文課堂教學質量策略研究(2)

張玉品

摘要：語文是學生學習的主要科目之一，其重要性毋庸置疑。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“明確教學目標，提高教學質量”“新穎課題導入，激發學習興趣”“小組合作學習，調動學習動力”這三個方面入手，針對提高小學語文課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：教學目標;課題導入;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-262

隨著社會的發展，人類的進步，人們逐漸開展重視課堂教學。為此，任課教師要有意識提升教學質量，摒棄以往教學模式和策略，跳出以往教學模式的束縛，根據實際教學情況出發，來有效提升教學質量，促進學生綜合素質的發展和提升。當然，任課教師也要提升和拓展教學思路和方式，采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學方式授課，并且有意識明確教學目標，設計教學內容，來獲取更佳的教學效果。這樣一來，學生也能在教師的引導和幫助之下全身心投入到語文學習之中，享受學習語文帶來的快樂和魅力，從而使得學生獲取真正意義上的提升。

一、明確教學目標，提高教學質量

很多教師教學十分隨意，想到哪里講到哪里，這才導致教學質量低下，學生的學習成績停滯不前。為此，任課教師要明確教學目標，引導學生完成學習任務，從而為之努力和奮斗，進而提高教學質量，促進學生綜合素質的發展。當然，當學生完成學習目標時，教師也會及時給予學生一定的鼓勵和表揚，進而達到鼓舞的作用。

如學習《動物兒歌》為例，這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。

這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系教材中的彩圖和學生生活經驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。在此基礎上，任課教師制定奇偶學目的。像借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字;會寫“間、迷”等7個字。正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。產生觀察小動物，了解小動物的興趣。

二、新穎課題導入，激發學習興趣

課堂教學是一門藝術，而課題導入好比走入藝術的殿堂。只有優秀的課題導入才能使得學生產生學習的欲望，才能讓學生積極投入其中。因此，任課教師的首要任務就是設計出優秀的課題導入，來誘發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，為學生的后續教學奠定基礎。

如學習《小公雞和小鴨子》為例，首先課題導入，激發學習興趣。出示公雞和鴨子的圖片，指導學生讀好“公雞”“鴨子”這兩個詞語。小公雞和小鴨子》這篇課文和我們講了一個小公雞和小鴨子之間的故事，那么，這篇故事告訴我們什么道理呢？這個單元有圍繞一個什么主題讓我們學習呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。隨即，引導學生模仿鴨子捉魚的動作，理解“捉”的意思。讓學生說說自己在生活中或電視上看到的“河”等，誘發學習興趣。

三、小組合作學習，調動學習動力

經了解，當今課堂教學最重要的一大問題就是學生缺乏學習動力，在課堂之中經常出現“開小差”，十分影響課堂教學進展和其他學生學習。針對這一問題，任課教師要從實際情況出發，對癥下藥，采取小組合作教學，來調動學生的學習動力，使得學生在學習的過程之中充分發揮學習主動性，進而獲取更佳的教學成效。

如學習《怎么都快樂》為例，本課是一首兒童詩，通過簡短的句式和相似的構段方式，表達了獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。隨即，任課教師開展小組教學。例如“獎勵大拇指”（完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束后統計并給予優勝者獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰）“小組比賽”（以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組）等活動，寓教于樂，以喚起注意，維持學習興趣。

總而言之，提升小學語文課堂教學質量不僅是語文教師的重要任務，更是核心內容。只有教學質量有所提升，學生才能通過參與教學活動獲取提升和發展，才能達到鍛煉學生多方面能力的目的，才能順利啟蒙和發展學生的智慧。同時，任課教師一定要結合實際教學情況，具體問題具體分析。這樣教學效果才能事半功倍。另外，學生也要端正學習態度，在課堂之中認真學習，積極對待每一個知識，從而提高學生的學習成績和效率，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

[1]李華森.打造小學語文高效課堂提升小學語文教學質量[J].考試與評價，2015（10）：00117-00117.

[2]李金龍.打造小學語文高效課堂提升小學語文教學質量[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，000（002）：51.