新時期小學數學課堂有效教學策略探究

覃堃

摘要：新時代的帶來，讓教育行業呈現出新的面貌，不管是從課堂中的教學環境，學生的學習環境，以及各種教學形式種類的層出不窮，包括教學理念都在不斷的更新換代，而小學數學教學中，如何提高課堂的有效性教學，就是任課教師亟需解決的教學難題，而小學階段的改革是內在要求，也是時代發展的必然趨勢，這就要求教師需要合理的設計教學計劃，因此，本文就新時期小學數學課堂有效性教學策略探討進行分析和總結，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;轉變觀念;多媒體技術;微課教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-254

課堂教學有效性，是教師應該重視的問題，這是與學生的學習效果直接關聯的，但是在傳統的教學課堂中，教師不僅是課堂中的主體，對于學生的學習成果并沒有過多的關注，在課堂中對于知識的講解，教師也僅僅是將其當成一個任務來完成，因此，在傳統的教學模式中，課堂的教學效率是非常低下的，而新時代的到來，全面的帶動了教育行業的發展，在這個發展的黃金期中，素質教學理念在課堂中的全面深入，不僅改變了教師的教學觀念，也引入了信息化的教學設備設施，從而讓課堂中的教學形式變得非常多樣化，教師可以通過多種有效教學策略來確保達到課堂教學的預期效果。

一、轉變教師教學觀念

在核心素養的教學理念下，新課程教學標準，也開始逐漸的重視各個階段教學課堂的有效措施，教師在課堂中就更需要轉變教學思想，一切以培養學生的綜合能力，提高學生的綜合學習素養出發，在小學數學教學中，教師也可以先讓學生了解數學課程體系的學習特點，在培養學生數學學科素養的前提基礎下，對于課堂中的教學策略進行有效的創新和落實，教師也可以通過轉變教學觀念，從而有效的提高課堂教學策略的有效性。

例如，在教授學生學習“三角形面積的計算”這一章節內容時，教師可以帶領學生復習平行四邊形面積公式的推導過程，在集中學生精力的基礎上，讓學生仔細的觀察三個平行四邊形，并且說出如何求每個涂色的三角形的面積，教師可以先讓學生進行獨立的思考，然后在進行小組交流，學生在討論后進行匯報，是將平行四邊形的面積除以二，教師對學生展開反問，為什么可以用平行四邊形的面積除以二得出每個涂色三角形的面積，引導學生探究學習三角形與平行四邊形有著怎么樣的關系，學生在探究的過程中，就可以得出用兩個完全一樣的三角性是可以拼成一個平行四邊形的，在見過不同種類三角形面積的測量之后，就可以得出平行四邊形的高等于三角形的高，因為，每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形的面積的一般，推論得到三角形面積的公式。

二、合理采用多媒體技術開展教學

隨著科學技術水平的高速發展，信息技術已經與課堂教學模式進行了深度的融合，教師在課堂中不僅可以通過信息技術的運用，制作微課教學課件，也可以通過對課堂中的教學設施進行利用，從而將多媒體教學與數學課堂進行有效的結合，降低學生理解知識內容的難度，也可以拓展學生的思維想象空間，在新時期的教學背景下，教師就更需要抓住時代發展的特點，從而有效的提高數學課堂的教學質量。

例如，在教授學生學習“可能性”這一章節內容時，教師可以先讓學生復習有關于分數的知識內容，學生在預習的過程中，也都了解到可以用分數來表示可能性的大小，在客觀事件中，不可能出現的現象用數據表示為，可能性是零，就比如在擲硬幣這個游戲中，就只會出現兩種可能，一種是帶花紋的，一種是數字的，而且數字還是一，不可能出現數字是六的情況，因此，我們就可以說在擲硬幣的過程中，出現數字六的可能性是零，其它兩種情況出現的可能性是相等的，都是二分之一，教師在課堂中可以采用多媒體教學的形式，有效的提高課堂知識講解的趣味性。

三、運用微課教學

在小學階段，數學課程體系知識的抽象程度是最高的，學生在數學課堂中所遇到的難題也是最多的，隨著新的發展階段的到來，教師可以運用微課教學的方式進行知識的講解，對于學生所遇到的重難點知識內容，教師可以通過讓學生反復的觀看微課視頻，從而有效的打破學生理解的壁壘，提高學生在思考問題時的數學思維能力。

例如，在教授學生學習“觀察物體”這一章節內容時，教師可以先讓學生在預習的過程中，將觀察的物體進行科學的分類，教師在講解的過程中，也可以根據學生的預習思路進行思維圖的構建，直接觀察類一般是直接給出立體圖形，讓學生進行觀察，學生通過討論觀察的結果，就可以得出相應的結論，從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的，而在同一角度觀察不同的立體圖形，得到的圖形可能相同，也可能不同。

總而言之，小學階段，學生的學習能力是有限的，但是這并不能成為教師課堂教學效率低下的原因，小學生自身固然是占據著一部分原因，但是最大的問題教師應該通過反思自己的教學反思，以及教學理念來得出，在新時期的教學背景下，不在只是關注學生對于理論知識內容的掌握，其焦點也逐漸的開始轉移到學生的實踐能力上，因此，教師就需要合理的才用多媒體技術開展有效教學，從而對于數學課堂中的教學現狀進行有效的改善。

參考文獻

[1]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）

[2]羅玉賢.小學數學新課導入中情境創設的有效方式探討[J].西北成人教育學報，2014（01）