問(wèn)題探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

徐彥俠

摘要：現(xiàn)如今，國(guó)家越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，需要能夠迅速適應(yīng)社會(huì)變化、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、有質(zhì)疑精神的人才。在初中物理課堂中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神最為科學(xué)有效的方法就是問(wèn)題教學(xué)法。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、注重課堂問(wèn)題導(dǎo)向三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析問(wèn)題探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探究教學(xué);初中物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-189

問(wèn)題是思維的開端，也是促進(jìn)思維轉(zhuǎn)動(dòng)的源泉。在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程中，世界才得以不斷地前進(jìn)和發(fā)展。因此，在學(xué)校中，為了人才的培養(yǎng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和提升。而問(wèn)題教學(xué)法就是教學(xué)方法中最好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)的方法。因此，廣大的初中物理教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的觀念和思想，結(jié)合物理學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展的狀況特點(diǎn)來(lái)展開探索，讓創(chuàng)新策略得到合理地實(shí)施運(yùn)用，構(gòu)建問(wèn)題探究教學(xué)模式，最終真正引領(lǐng)初中物理教學(xué)的科學(xué)、高效發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和解決問(wèn)題能力的提升。

一、教師科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)

問(wèn)題的設(shè)置和提出非常重要，關(guān)系到問(wèn)題作用和影響的充分發(fā)揮。但是傳統(tǒng)觀念和模式下，初中物理教師大多隨意地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，這些問(wèn)題不是過(guò)于簡(jiǎn)單就是過(guò)難，并不利于學(xué)生思維的發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和興趣的提升都產(chǎn)生了負(fù)面的影響。因此，初中物理教師需要重點(diǎn)研讀物理教材課本，提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與要點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維來(lái)設(shè)置充滿啟發(fā)意義的問(wèn)題，保證問(wèn)題的開放性，從而使得問(wèn)題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)和探究。

比如，在《汽化和液化》教學(xué)中，該課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的探究性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者在課堂上設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)。課程開始后，筆者首先整合了本課程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著課程的推進(jìn)，筆者從教材中提煉出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。提出問(wèn)題后，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉他們的思維能力。在學(xué)生思考完畢后，筆者要求學(xué)生再次回答問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生展示的答案，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，筆者將耐心解答，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、鍛煉學(xué)生的提問(wèn)能力，因此在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生提出問(wèn)題。這需要初中物理教師徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去“師道尊嚴(yán)”、“以師為本”的落后思想觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，主動(dòng)給予學(xué)生尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，建立起融洽友好的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題和質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，逐步形成良好的問(wèn)題意識(shí)，最終不斷完善、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

比如，在教授《平面鏡成像》時(shí)，在課程開始后，筆者先給學(xué)生預(yù)習(xí)課程的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有一定的了解。此時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如果老師不及時(shí)解決，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這方面，筆者鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并提出自己的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的疑惑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、教師注重課堂問(wèn)題導(dǎo)向

問(wèn)題中不僅包含著基礎(chǔ)理論知識(shí)，還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想方法，而要想讓學(xué)生真正把握這一點(diǎn)，就需要實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析和解答。因此，初中物理教師不能只是關(guān)注問(wèn)題的提出，同時(shí)也要重視問(wèn)題的解答。具體來(lái)說(shuō)，教師要在問(wèn)題的提出之后，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究時(shí)間，讓學(xué)生深入到知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程中去，教師再基于學(xué)生的認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的全面解答，幫助學(xué)生明晰解題的方法、技巧和思路，促使學(xué)生掌握其中的思想方法，深入理解、把握相關(guān)理論知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教授《質(zhì)量》時(shí)，本課程的筆者還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生研究教學(xué)目標(biāo)，讓他們熟悉課程知識(shí)，然后設(shè)置一些具體的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。介紹問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解一些小的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)注重課堂問(wèn)題導(dǎo)向，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，問(wèn)題探究式教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用對(duì)于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)都有著重要的意義。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，保證教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開積極探索，讓科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、注重課堂問(wèn)題導(dǎo)向等創(chuàng)新策略在教學(xué)過(guò)程中得到巧妙地實(shí)施和運(yùn)用，在問(wèn)題教學(xué)的推動(dòng)下更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的認(rèn)同感和成就感，取得理想教學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]丁加旗.物理學(xué)科核心素養(yǎng)課堂落實(shí)的有效途徑——以初中物理“二力平衡”一課為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（17）：64-66.

[2]喬千恩.把握課堂節(jié)奏 激發(fā)學(xué)生興趣——初中物理課堂掌控力的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（12）：12.