如何構(gòu)建有效的初中信息技術(shù)課堂

易德剛

摘要：有效課堂是在教學(xué)中，教師利用多媒體、小組合作、問題引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在趣味、生動的學(xué)習(xí)體驗中，豐富學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)興趣，并在興趣的引導(dǎo)下，主動記憶知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建初中信息技術(shù)有效課堂，可以強化學(xué)生對信息技術(shù)知識的記憶效果，還能讓學(xué)生將知識運用到實際生活中，提高他們的價值與能力。下面，本文就對初中信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建方式進行探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);有效課堂;教學(xué)方式

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-207）

在當(dāng)前，我國的新課程改革已經(jīng)進行到構(gòu)建信息時代的課程體系階段，讓更多的教育研究者逐漸傾向于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。相比較傳統(tǒng)注重教育質(zhì)量的教學(xué)方式來說，新課改的教育目標要求學(xué)生用一種批判性的思維去理解、收集信息，并在反復(fù)實踐驗證中，提高學(xué)生的運用能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新和思維辨析能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。所以，如何讓信息技術(shù)課堂更有效，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題，就成為當(dāng)前信息技術(shù)教師需要注重的問題。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，當(dāng)自己擁有了興趣之后，會對產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動力，從而提高知識的理解程度，強化知識的記憶，達到深刻掌握。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式中，教師使用較為單一的學(xué)習(xí)套路，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中，實現(xiàn)教學(xué)的目標。這樣的學(xué)習(xí)體驗比較枯燥，初中生的學(xué)習(xí)體驗不佳，難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能豐富學(xué)生的想象，提高他們的想象能力，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“濾鏡技術(shù) 圖像特效”這部分信息技術(shù)的時候，教師就利用情境教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中，提高興趣，增強記憶效果。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師先利用多媒體為學(xué)生展示“棒棒糖真甜”的動畫，讓學(xué)生欣賞和觀看。同時，教師拋出導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，上課之前，我給大家看一個小時候愛看的動畫?！睂W(xué)生看到生動的動畫后，興趣得到有效的提升，都在認真觀看視頻，并認真思考教師接下來提出的問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生動的教學(xué)情境，學(xué)生的體驗感明顯增強，興趣得到了有效發(fā)展，也會自愿進行思考，提高學(xué)生的思考能力，為有效的課堂教學(xué)打造基礎(chǔ)。

二、組織小組合作，深入思考問題探究

小組合作是根據(jù)一定人數(shù)比例，將學(xué)生組合為一個小組，通過設(shè)計問題，讓學(xué)生在小組合作中對問題進行探索，從而提高學(xué)習(xí)效果以及個人學(xué)習(xí)能力的整體提高。在信息技術(shù)課堂中組織學(xué)生開展小組合作，可以讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，對知識進行有效記憶。并且，在相互交流的過程中，更能加深學(xué)生對信息技術(shù)的認知，完善相應(yīng)的知識框架體系。將小組合作運用到信息技術(shù)教學(xué)中，既能讓學(xué)生在相互討論中，對知識點進行全方位的掌握，還能把握其中的知識涵，豐富學(xué)習(xí)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)“集成信息 幻燈制作”這部分信息技術(shù)的時候，教師就利用小組合作教學(xué)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師先按照一定的人數(shù)比例，將學(xué)生進行小組分配。當(dāng)然，每個小組中至少有一名學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。之后，教師再為學(xué)生設(shè)計小組任務(wù)，讓學(xué)生在小組任務(wù)的思考中，加深對知識的記憶。同時，需要教師注意的是，問題的難度需要符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實際，不能因為設(shè)計的任務(wù)難度過高、過低，導(dǎo)致學(xué)生興趣的降低。當(dāng)教師為學(xué)生布置好任務(wù)之后，就讓學(xué)生帶著任務(wù)進行合作。最后，學(xué)生將自己的成果分享給同組學(xué)生，完成教師的任務(wù)。通過組織學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生深入思考問題探究，從而提高學(xué)生的綜合能力。

三、設(shè)計競賽游戲，提高學(xué)生自主創(chuàng)作

在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式中，對信息的創(chuàng)新是學(xué)生信息素養(yǎng)中重要的一個方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，固定化的教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生固定的學(xué)習(xí)思維，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而游戲是一種生動的體驗形式，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)方式中，增強自己的學(xué)習(xí)體驗，豐富情感。并且，通過設(shè)計競賽游戲，學(xué)生會在緊張、刺激的教育方式下，提升自主創(chuàng)作能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“濾鏡技術(shù) 圖像特效”這部分信息技術(shù)的時候，為了讓學(xué)生更好的實用圖像特效技術(shù)，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，教師就可以為學(xué)生設(shè)計競賽游戲，讓學(xué)生在相互競爭的過程中，豐富自己的想象力，提高創(chuàng)新以及自主創(chuàng)作能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師就為學(xué)生設(shè)計競賽游戲“制作不一樣的特效”。在游戲競賽中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去想象自己腦海中的特效方式。并利用自己所學(xué)的知識點，設(shè)計不一樣的特效。然后，可以將學(xué)生的作品進行評比，可以由教師評價和學(xué)生之間相互評價。當(dāng)然，為了讓學(xué)生之間更加公平的評價，需要讓作品進行匿名化。這樣學(xué)生在打分的時候，不會因為是某一學(xué)生的作品就另眼相待。同時，學(xué)生不能評比自己的作品。通過為學(xué)生設(shè)計競賽游戲，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)作，為未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

綜上所述，構(gòu)建有效的初中信息教學(xué)方式，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，也有助于教師實現(xiàn)教學(xué)目標。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，以有效課堂教學(xué)為目標，結(jié)合豐富的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展教學(xué)活動。讓學(xué)生對所學(xué)知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持對學(xué)習(xí)的動力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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