基于大概念的初中語文群文閱讀分析

李文秀

摘要：初中階段是學生們發散思維、吸收知識的良好階段，閱讀作為學生們的必學課程，對學生們語文理解能力的提升有很大的幫助。但是，如今傳統的閱讀教學早已不能適應學生學習的學習要求，針對目前教學現狀，教師要適當做出調整和改變，爭取為學生們創造一個優質的教學平臺，促進學生語文閱讀能力的提升。本文就基于大概念的初中語文群文閱讀分析展開論述。

關鍵詞：大概念 初中語文 群文閱讀

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-186）

培養學生的閱讀能力不是一蹴而就的事情，任何能力的提升都需要一個時間段，所以教師在這一點上不可過于急躁。初中階段的學生還缺乏自主學習的意識，好動性比較強，很難靜下來認真讀書或者閱讀，群文閱讀的出現能夠幫助教師把學生帶進閱讀課堂，提高學生閱讀的積極性。教師可以借助群文閱讀助力學生學好語文。

一、初中語文閱讀教學現狀

閱讀理解能力是學生學習了解所有學科的前提，所以閱讀課程的有效性至關重要。如今的語文教學，教師更注重的是如何提升學生的語文成績，對閱讀并不會刻意深入研究，大多語文教師都覺得學生只要大概能讀懂就可以了，這種思想是貧瘠的，學生時代的學生就是應該多豐富自己，多讀書、讀好書才是正確的閱讀理念，教師不能剝奪學生閱讀時間，也不可能把閱讀課當成放松的時段，教師應該端正態度，真正從閱讀角度入手，采取恰當的教學手段，激發學生們對閱讀的興趣，幫助學生走進閱讀。此外，教師要保證學生閱讀的質量，做好充分的備課準備，引導學生正確對待閱讀。

二、基于大概念的群文閱讀策略

2.1教師要學會結合學生心理特點，迎合學生的閱讀體驗

教師和學生之間存在年齡上的差距，學生對很多事物的看法和教師都不一樣，尤其在初中階段，學生的叛逆心理比較強，所以，教師要充分考慮到學生的心理，多去了解學生的思想，在閱讀中多選一些學生比較感興趣的題材，這樣學生對閱讀的好感會更大。閱讀本身是一個能獲得收獲的體驗，如果學生在閱讀中感到乏味、疲憊，那么閱讀的最終成效也不會太好，所以適當迎合學生的閱讀體驗是一個幫助學生走進閱讀的良好策略。只有走進閱讀，群文閱讀才可以進一步開展。對大多數初中生來說，小說是他們這個階段最喜歡的讀物了，教師在這時候就可以推薦給學生們一些積極向上的小說，讓學生們在娛樂的同時也能有所收獲。

2.2遵循選文的閱讀技巧

在閱讀中，選文技巧也是至關重要的。出了參考學生的想法之外，在選文技巧中，教師還需要注意兩個要點，即開放性和多向性。所謂開放性就是教師要注重題材的多樣性，除了課本之內的閱讀文本，教師還要給學生推薦一些不一樣的課外讀物，搜集一些學生比較感興趣的周刊，讓學生在的閑暇時間里閱讀，減輕學生的學習壓力，放松學生的身心。所謂多向性就是教師可以給學生推薦不同角度、不同背景的文章，例如家庭類、社會類、景色類等等，這樣學生了解的會更全面，閱讀的題材也更廣泛，這樣教師在講某一篇文章的時候可以用其他類似類型的文章作參考，學生在大致了解過一種風格的文章后再閱讀類似的文章就會輕松很多，對閱讀的興趣也會慢慢增加，這樣的閱讀方式更有助于學生理解。

2.3講究閱讀策略，切忌走馬觀花

閱讀需要技巧，但是閱讀也有禁忌，在閱讀每一篇文章的時候無論是出于什么樣的目的，都不可走馬觀花、囫圇吞棗，群文閱讀中注重學生閱讀量的積累，但是并不能為了追求量而忽視本質，如果一直秉持著稀里糊涂的態度進行閱讀，學生再讀多少篇文章都不會發生質變。閱讀技巧確實可以幫助學生提升閱讀能力，但前提是學生真正用心閱讀。每一篇文章都是不同的題材，小說也好，散文也好，都會有開頭結尾，高潮結局，所以如果是在時間有限的情況下，教師可以教學生一些抓關鍵信息的技巧，找出文章的高潮部分，理解主旨大意，這樣學生就能快速理解文章要講的什么以及主題，練習久了，學生的閱讀速度也會得到提升。

2.4豐富閱讀渠道，多組織閱讀活動

閱讀渠道是輔助學生閱讀的一個重要平臺，學生僅僅是在課上閱讀是遠遠不夠的，教師應該意識到這一點，采取策略增加學生的閱讀時間，豐富學生的閱讀渠道。現在如今互聯網發展迅速，教師可以推薦學生在網上進行適當的閱讀，互聯網上的書籍廣泛，可以供學生挑選，其次，圖書館是一個好的閱讀場所，學生可以選擇在周末去圖書館閱讀，圖書館的閱讀氛圍能夠幫助學生們加深對閱讀的喜愛。此外，教師也可以不定期組織閱讀活動，開辦讀書分享會，鼓勵學生積極參加，學生之間相互交流，在分享中收獲閱讀的快樂，慢慢提升閱讀能力。

結束語

群文閱讀可以激發學生對閱讀的興趣，豐富學生的視野，促進學生語文閱讀能力的提升。教師要根據教育部門的相關要求，落實好群文閱讀的策略，不要總是拘泥于傳統的理念，要樹立大概念視角，從學生的角度考慮，給學生更多的空間，幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進學生更好的發展。

參考文獻

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