微課教學在初中道德與法治課堂中的有效應用

李文璽

摘要：道德與法治這一教學科目旨在培養學生形成良好的道德責任意識與基礎的法律法規意識。在現階段的初中道德與法治的教學課堂中，學生對于道德與法律知識的學習容易受到外界紛雜信息的影響，導致書本中的內容往往很難幫助學生正確認識社會道德以及法律法規。對此，教師可采用微課教學，即一種內容充實豐富、教學針對性強的教學工具，改善課堂教學模式，提高課堂教學質量。

關鍵詞：微課教學;初中道德與法治;分解重點;輔助學習;自學能力

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-185）

初中階段的道德與法治的教學內容依然以日常生活為基礎，結合教師的課堂講解加強了對學生良好道德品質與法律法規意識的培養。這一綜合教學科目作為德育教育開展的主要平臺，是學生核心素養形成的重要推動力。微課教學的新模式為這一教學目的的完成提供了重要助力，同時也有效提升了課堂教學質量以及學生的學習效率。本文以這一教學方法的應用為探討對象，提出以下觀點以供各位讀者閱讀并參考。

一、分解課堂教學重點

清晰的課堂教學結構能夠幫助學生明確課堂教學內容，提高課堂學習效率。在道德與法治的教學課堂中，教師可將教學重點內容進行分解，并從每一個小的知識點入手應用微課視頻展開對教學內容的講解。這樣，學生的學習過程能夠更加清晰，學習效率也能夠得到提高。

例如，在“競爭與合作”的講解課堂中，學生需要掌握合作與競爭的具體生活體現與其所帶來的利與弊，并能夠正確認識合作與競爭之間的關系并形成良好的合作競爭意識。在這一教學課堂中，教師可將教學內容分為三個部分，并應用微課教學展開講解。首先，教師可以利用微課講解“競爭的具體體現以及其作用”，并通過組織學生觀看視頻以及閱讀材料的方式加深學生對知識的理解與講解。教師可以先向學生播放一段與競爭有關的視頻，如奧運會中的比賽視頻、日常生活中的競爭環節等等。之后，教師可以提問學生：“結合視頻內容，競爭能夠為我們的生活帶來什么？如果我們知道只懂得一味競爭，那么我們的生活會變成什么樣子？”相似的教學過程可以應用于“合作”這一教學知識的展開中。這樣，學生從兩個方面分別認識到了合作與競爭的重要性，以及合作與競爭的作用。而在最后的教學環節中，教師則可以根據上述教學內容引導學生認識合作與競爭之間的關系，并結合微課教學加深學生印象。在微課教學的輔助下，教師的課堂教學結構更加清晰，教學重點內容得到高效的分解講解，從而提高了課堂的教學質量。

二、輔助學生查漏補缺

微課教學的特點在于時間短，內容精細，針對性強，而這無疑為學生的復習過程提供了有利的幫助。微課視頻能夠幫助學生快速完成重點知識內容的復習，同時也能夠為學生回顧遺漏知識點的重要內容提供優質資源，從而使得學生的復習過程更加高效。

例如，教師可以構建教學資源共享平臺，并將課堂中所涉及到的微課視頻分享到平臺之中，從而為學生的課后復習或查漏補缺提供優質的學習資源與高效學習方法。比如，學生在課后發現，在“誠信”這一內容的筆記中，關于“誠信的重要性”的筆記并不完整。在傳統教學模式下，學生只能參考其他學生的筆記，或者再次詢問教師。這無疑延長了學生的復習時間，降低了學生的復習效率，同時也為教師的教學帶來負擔。而在應用微課教學之后，學生只需要在學習資源中找到自己所需要的講解視頻，并找到教學知識所對應的時間點，則可以高效地完成知識的復習與回顧。除此之外，教師還可將教學導圖添加進微課視頻中，從而為學生知識體系的構建提供幫助，進一步加強學生的復習效率和查漏補缺的效率。這樣，學生對于知識的記憶能夠更加牢固，有利于學生學習成績以及學習效果的進一步提高。

三、培養自主學習能力

微課教學因其特點只能夠為學生提供概括性的教學講解，很少有細致全面的講解內容。這也決定了其在學生自學過程中的輔助功能。學生應用微課展開學習，并主動結合課本教學內容，或在教師的引導下完成知識點的深入思考，從而應用微課完成了知識的自主學習。

例如，在“法律伴我成長”這一課的教學課堂中，教師可添加微課教學內容，改變教學課堂模式。比如，在引入教學內容之后，教師可首先提問學生對于法律的認識或者對于法律的印象。學生可能會回答：“法律是莊嚴的，是嚴肅的。”、“觸犯法律會受到相應的處罰。我們不能知法而不守法。”、“法律不僅約束我們的行為，同時也為我們提供保護。”在了解學生對法律的基本認識之后，教師則可以進一步組織學生完成內容學習。比如，教師可向學生播放一段教學視頻，并要求學生根據視頻內容進行總結。這一學習過程可以通過討論活動完成。比如，教師可以組織學生以小組進行討論，或者通過自己與學生的互動引導學生完成總結。這一過程中充分發揮了微課教學的教學引導與輔助的作用。

總而言之，以互聯網技術為基礎的微課教學，能夠為課堂教學模式帶來改變與創意，為學生的學習過程提供輔助與便利。道德與法治的教學課堂需要新的改變，需要教師以更加高效的教學工具提高教學質量，發揮教學內容的深層教學意義。

參考文獻

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