新課改下創(chuàng)建初中語文高效課堂的途徑

李娜

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、教師教學(xué)活動開展的重要場地，構(gòu)建高效課堂，不僅有利于教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時對于學(xué)生的綜合成長與全面發(fā)展影響深遠(yuǎn)，并可以有效推動新課程改革的發(fā)展。語文是初中階段教育體系當(dāng)中十分重要的學(xué)科，可以培養(yǎng)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時能夠為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教學(xué)中教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，運用新型有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中有所收獲，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，本文就新課改下創(chuàng)建初中語文高效課堂的途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中語文;高效課堂

中圖分類號：G4? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-172）

高效課堂主要是指教師在教學(xué)過程中推動學(xué)生在知識能力、審美感悟等方面獲得提高，而對于初中階段的學(xué)生而言，他們在這一時期的學(xué)習(xí)過程中需要掌握大量的知識，強化自身的綜合素養(yǎng)，作為初中階段語文課程教學(xué)的知識傳授者，需要要采取多種措施，致力于高效課堂的創(chuàng)建，根據(jù)學(xué)生的多元化發(fā)展需求，實施多種多樣的教學(xué)方式，不斷使語文課堂教學(xué)更加豐富，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間之內(nèi)掌握大量的語文基礎(chǔ)知識，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高

一、開展自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，合理的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解、掌握知識點，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用。語文學(xué)科當(dāng)中所蘊含的知識點比較廣泛，且需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中全面掌握知識，如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中只能夠依靠課本教材，容易導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中難以抓住其中的重點知識，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，初中語文教學(xué)過程中，教師需要在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中幫助他們通過問題進行思考，設(shè)計相關(guān)的思考問題，讓學(xué)生結(jié)合實際目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生在課前思考、總結(jié)、解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，從而實施針對性的課堂教學(xué)活動。

例如，在進行《白楊禮贊》教學(xué)的過程中，筆者首先在開展教學(xué)活動之前明確了具體的目標(biāo)并且引導(dǎo)學(xué)生們在進行課堂學(xué)習(xí)活動之前進行了自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過結(jié)合課文知識內(nèi)容解決實際學(xué)習(xí)問題，解釋文章中的生詞，針對課文知識展開探究與學(xué)習(xí)。所以，筆者首先在學(xué)生們預(yù)習(xí)之前，為他們布置了相關(guān)的任務(wù)，其中包括：開頭這一段，在全文中起什么作用？文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？這些問題有著較強的探究性質(zhì)，讓學(xué)生們結(jié)合這些相關(guān)的問題進行自主探究學(xué)習(xí)活動，才可以使學(xué)生在課前清晰掌握其中的知識。如此一來，筆者在課堂教學(xué)過程中才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強化學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建了初中語文高效課堂。

二、實施小組合作

將小組合作方式靈活應(yīng)用于初中語文日常教學(xué)活動當(dāng)中，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的互動，同時還可以有效為課堂教學(xué)增加趣味性，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，初中語文課堂教學(xué)過程中教師可以合理采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的同時進行自主思考，強化小學(xué)階段學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進而更好的實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進行《背影》教學(xué)的過程中，這篇文章的教學(xué)重難點主要是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，深入理解融于作者筆下所描述的父子之情，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的情感表達方式等。筆者首先在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們展開了小組合作形式的學(xué)習(xí)活動，要求班級當(dāng)中每一位學(xué)生分享自己實際生活中感受到的父愛或者母愛，并將自己感知到的對作者寫作技巧的理解分享出來，在這一過程中，學(xué)生們就可以實現(xiàn)互相啟發(fā)。同時，學(xué)生們在這種探究、分享活動當(dāng)中，也能夠分享出父親對于自己的愛，以及與父親相處的日常等等，那么有的學(xué)生會講述自己對文章寫作特點的體會等。如此一來，才能夠使學(xué)生們在小組探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷加深對于文章知識的理解，為課堂教學(xué)增添了活力，實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、落實讀寫互動

閱讀、寫作是語文課程教學(xué)當(dāng)中的兩大重點部分，對于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)以及文學(xué)素養(yǎng)提高有著十分關(guān)鍵的作用，同時，閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，將兩者有機結(jié)合，可以更好的推動教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，初中語文課堂教學(xué)過程中教師可以將閱讀與寫作相結(jié)合，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中，對文本內(nèi)容構(gòu)建起更加完整的知識體系，同時，教師要充分結(jié)合課本教材中的知識，充分挖掘其中的讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中更好的實現(xiàn)所學(xué)知識的應(yīng)用于理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進行《三峽》教學(xué)的過程中，課本教材中的文章，將三峽的五彩繽紛與美輪美奐淋漓盡致地呈現(xiàn)在了我們面前，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了課文的過程中，用多媒體展現(xiàn)了相關(guān)的圖片、視頻等資料，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生直觀了解到了文章中所描寫的三峽美景，強化了學(xué)生的理解程度。然后，在基礎(chǔ)知識講解完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀中產(chǎn)生的情感表達出來，進而讓學(xué)生在鑒賞文言文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生們在這種課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠有效加深對于課文知識的理解，同時還能夠有效實現(xiàn)語文知識的學(xué)以致用。

總而言之，初中語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)注重創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，不斷進行創(chuàng)新和反思，創(chuàng)建出多元化初中語文課堂教學(xué)模式，構(gòu)建初中語文高效課堂。

參考文獻

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