試論構建小學語文高效課堂的教學策略

雷燕

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，學校也對小學語文的教育教學提出了更多更新的教學要求。而且隨著我國素質教育的推進，新的教學觀念以及新型教學策略也在不斷出現。作為小學語文教師，要想在教學中更好地符合新課改背景下的教學要求，首先要做到的就是站在學生角度去思考教學方案，因為這樣才會真切地展現出學生學習語文知識的課堂主體性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;高效教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-150

小學語文作為學生學習其他學科的基礎，對于學生的學習能力的提高有著重要的作用，而且小學語文作為一門包羅萬象的綜合性和實踐性很強的學科，對于學生之后的人文素質培養以及獲取信息的能力的培養也具有重要作用。因此，作為小學語文教師，在意識到小學語文教學重要性的同時，還要注重培養學生對語文知識學習的興趣。那么，由于小學語文知識對于學生的思想教育、人文教育以及審美能力的提高具有重要作用，作為教師，我們應該具體采取怎樣的教學策略，才能在激發學生學習興趣的同時，還能提高小學語文的教學效率呢？本文接下來將會從三個角度來探討這個問題。

一、改進教學策略，持久集中學生注意力

小學生在課堂學習中最明顯的一個年齡特點，就是這個年紀的學生一般都具有注意力不容易集中或者集中注意力的時間較短的特點，如果教師在進行教學時，不重視或者不能適當處理，不僅會影響到學生的學習狀態還會導致課堂教學效率的下降。那么，教師要想集中學生的注意力，就要從學生的學情特點出來來設計教學計劃，并想辦法吸引住學生的注意力。除此之外，教師還應該及時觀察和分析學生的學習狀態，并摒棄之前常用的以“灌輸式講解”為主的傳統教學方法。

例如，在教授給學生《草船借箭》這篇課文時，由于本篇課文中的人物形象眾多，所以我會采取讓學生扮演課文中的不同角色的方式進行教學，這樣不僅能夠給予學生一種課堂學習新鮮感，還能讓學生在即興表演的過程中激發出自己的創造力。而且學生在扮演角色并說出課文中的人物語言的同時，還能感同身受當時的人物處境。這樣的角色扮演的教學策略，不僅很好地符合了新課程改革背景下的小學語文教學新要求，還能激發學生的學習興趣。最后我會讓學生通過朗讀課文或者角色扮演的方式在學習小組內進行生生互動，而且我會引導學生可以通過提問的方式或者人物對話的方式進行合作交流，這樣不僅有利于培養學生的團隊協作能力，還有利于培養學生合作探究意識。實踐表明，這種教學方式，不僅趣味性很強，而且絲毫不影響教學進程，能夠提高教學效率。

二、開展各種教學實踐活動，貫徹實施素質教育

語文作為一門實踐性很強的學科，教師基于育人視角的小學語文教學，可以通過為學生創設多種學習情境的方式進行教學，改變之前“滿堂灌”的教學方式，進而真正實現素質教育。因為情境教學方式是新課改背景下的一種以學生為主體的教學活動，不僅能夠很好地激發出學生的學習興趣，還能給予學生一種身臨其境的感覺，使得學生能夠更加深層次的理解課文內容，從而豐富學生的情感體驗。因此，這種教學方式受到了廣大師生的歡迎。

例如，在進行《父愛之舟》這篇課文的教學時，為了讓學生更好地理解作者想要通過這篇文章所要表達出來的感情，我會先讓學生自主閱讀課文內容，并要求學生在閱讀課文的過程中把自己覺得描寫的好的語句或者不認識的字詞標記出來，這樣一來就很好地提高了學生的自主學習能力。然后我會為學生播放與這篇課文內容相關的視頻或者圖片，進而為學生創設出一個有趣的多媒體學習情境，并讓學生獲得身臨其境的感覺，豐富他們的體驗和經驗，這樣一來學生就會結合課文內容和多媒體圖片，自然而然的產生一種對父親的深切感情。最后，為了貫徹實施素質教育。，以及提升學生的綜合素養，我會為學生布置放學回家后“為父親做一件小事”的任務，這樣不僅有利于學生更深切的體會到作者的感情，還能促進學生與家人之間的交流互動，從而真正達到培養學生綜合素質的教學目的。

三、注重適當評價，提升學生語文自信

有學習就有評價，尤其是對于小學生來說，適當的教學評價是推進學生學習進步的重要動力，因為小學生一般都具有強烈的競爭欲以及渴望得到教師表揚的心理特點，因此教師在進行教學時，應該適當的利用教學評價的方式來鼓勵學生積極主動地去學習，進而提升學生的語文學習自信。

例如，在教授給學生《己亥雜詩》這首古詩之后，我會分層次的為學生進行教學評價，比如我會設置兩個評價標準，分別是背誦的最快最準的學生給予表揚，以及對古詩內容總結的最到位的學生給予表揚，這樣不僅很好地激發了學生的競爭欲，還能使得學生在渴望獲得教師表揚的心理驅使下，積極主動地投入到對古詩的學習中去。

總之，在小學語文教學中達到提升學生的語文綜合素質的目的，是一件長期且艱巨的任務，教師應該在觀察和分析學生學情特點的基礎上，來不斷改進教學策略以及不斷總結教學經驗，進而真正達到提高小學生語文學習能力的目的。只有這樣，才能讓小學生在享受到學習語文知識快樂的同時，還能豐富自己的語文知識。

參考文獻

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